信息化環(huán)境下五年制高職學生學習力提升的實踐路徑探析

齊偉

摘要：在對比了信息化應然要求與學生學習力實然狀態(tài)基礎上，提出未來需要“生活+”“技能+”“專業(yè)+”的學習型人才，分析了當前職業(yè)教育學習力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并歸因“學習的維持和內(nèi)化缺乏有效系統(tǒng)的手段”。進一步對蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校通過“理念”“行為”“環(huán)境”三個方面的引導來培養(yǎng)、提升學生學習力的實踐路徑做了探析，以期培養(yǎng)出適應信息化背景下的社會變革、產(chǎn)業(yè)變革的具有良好綜合素質(zhì)和核心競爭力的學習型人才。

關鍵詞：信息化；五年制；高職；學習力；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）05C-0015-03

教育信息化背景下，眾多職業(yè)學校經(jīng)過多年實踐，在信息化建設方面已初具規(guī)模并取得了一定的成績。以蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校為例，學校作為首批江蘇省職業(yè)學校智慧校園，在信息化建設方面持續(xù)投入，在基礎設施上，實現(xiàn)了全校無線網(wǎng)絡覆蓋、多校區(qū)視頻互動直播和校園一卡通系統(tǒng)。在管理上，建成辦公自動化、教務管理、學生管理、數(shù)字圖書館、掌上校園等應用系統(tǒng)，大大提高了管理和決策效率。在教學應用上，通過數(shù)字學習中心，集成教學資源與仿真實訓，保證師生隨時隨地調(diào)取資源，輔助課堂教學與課外學習；通過網(wǎng)絡共享課平臺，實現(xiàn)課程建設與共享，促進微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學改革；進一步建設“行走課堂”，將教學從計算機端向無線智能移動終端延伸。伴隨著教育信息化環(huán)境日趨成熟，實現(xiàn)了信息化教育教學的全面全時覆蓋，為信息化背景下學習型技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

一、信息時代對職業(yè)學校人才培養(yǎng)的應然要求

“生活+學習力”是社會進步的必然需求。伴隨著社會發(fā)展和改革深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列戰(zhàn)略舉措的出臺，瞬息萬變的信息時代已經(jīng)到來。通過對蘇州“十三五”規(guī)劃中一些熱點概念進行分析，相比于“十二五”規(guī)劃，智能化、信息化、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、綠色、新能源等概念持續(xù)趨熱，綠色、節(jié)能、新技術等理念深入人心，相關產(chǎn)業(yè)及生活方式也將迎來全面重大轉(zhuǎn)變。因此，社會的進步勢必需要能面向未來生活的人。

“技能+學習力”是產(chǎn)業(yè)變革的根本要求。以汽車產(chǎn)業(yè)為例，作為先進科技和應用創(chuàng)新集大成者，已經(jīng)實現(xiàn)了智能管理，而車聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)意味著汽車開始融入大數(shù)據(jù)時代，其社會意義將遠超交通工具的范疇。近些年，新能源汽車發(fā)展迅速，其社會、經(jīng)濟意義已不可動搖，行業(yè)對新能源汽車及相關新技術的維修人員的需求已經(jīng)形成，供需矛盾將持續(xù)凸顯。此外，寶馬“維修眼鏡”的出現(xiàn)，大大提升了維修效率，生產(chǎn)方式也將面臨轉(zhuǎn)變。大量的互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新企業(yè)開始涉足汽車產(chǎn)業(yè)，apple car、超級汽車、EV CARD（公共電動汽車）相繼出現(xiàn)，AR技術（增強現(xiàn)實）在買車、試車、配件定制等服務環(huán)節(jié)開始應用，傳統(tǒng)制造業(yè)、服務業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊?？缃绾献鳌⒖缃缟a(chǎn)、跨界服務的趨勢下，信息化環(huán)境下的“學習力”培養(yǎng)無疑是新時期把握個體發(fā)展的關鍵因素，如何培養(yǎng)出具備“高技能、高素質(zhì)及優(yōu)良信息化素養(yǎng)”的“技能+”人才，是不可回避的時代要求。

“專業(yè)+學習力”是五年制高職教育的內(nèi)在需要。有研究表明，五年制高職學生相比于高中后高職學生，在單項能力上，專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、從業(yè)資格、人際交往、自我推銷等方面存在一定優(yōu)勢，但是在自主學習、發(fā)現(xiàn)與解決問題、自我控制、時間管理、知識管理等方面相對不足。總的來說，兩者專業(yè)能力、社會能力水平相當，但五年制高職學生的發(fā)展能力有所欠缺，這也與五年制高職學生發(fā)展后勁不足的現(xiàn)實狀況相吻合。同時五年制高職教育具有培養(yǎng)周期長、學生可塑性強等特點，也有利于“學習力”的培養(yǎng)。因此，如何提高學生學習力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬的“專業(yè)+學習力”型人才，促進學生全面發(fā)展，是五年制高職教育的內(nèi)在需要。

二、信息時代職業(yè)學校學生學習力實然狀態(tài)

1.職業(yè)學校對學生學習力的培養(yǎng)普遍存在著“我教你學、我說你聽”的做法，學生習慣被動學習，“為學而學、為考而學”，與“學習型”社會相適應的“終身學習”觀念尚未形成。

2.用信息化解決問題的理念沒有確立，學生對信息化教學認同度不高，對其學習的促進作用體會不夠深刻。普遍認同信息化可以讓教學形式更為豐富、有助于學習理解，但認為真正對其學習有較大幫助的并不普遍。

3.學習行為與信息化教學模式不相適應。學生運用信息化手段進行自主探究學習的能力還有所欠缺，信息化教學對其學習行為沒有顯著影響，利用網(wǎng)絡進行主動學習還不普遍，在線選課量和學習時間偏低。

4.信息化學習氛圍不濃，許多學生缺乏明確的學習目標，學習動力不強；同時沒有明確的學習計劃，沒有良好的學習習慣，缺乏管理時間的方法。

學習力由學習動力、學習毅力、學習能力和學習轉(zhuǎn)化力等要素構(gòu)成，是系統(tǒng)而深入地發(fā)動學習、維持學習、推進學習、改善學習與創(chuàng)新學習之力的組合。當前很多職業(yè)學校已關注信息化教學，但大多停留在激發(fā)學習層面，對學習的維持和內(nèi)化缺乏有效系統(tǒng)的手段，這也是導致以上問題的主要原因。

三、信息化環(huán)境下五年制高職學生學習力提升的實踐路徑

（一）結(jié)合專業(yè)背景，促進學生樹立信息化學習理念

五年制高職是高等職業(yè)教育的一種特殊形式，是中國特色高等職業(yè)教育的組成部分，職業(yè)教育與其他教育形式相比，與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革結(jié)合緊密。因此，在學生學習力培養(yǎng)過程中，除了提高學生信息技術應用能力和信息意識等基礎能力外，還應充分利用社會信息化背景下，產(chǎn)業(yè)背景、專業(yè)背景對其學習力培養(yǎng)的積極影響。

1.使其具備信息化環(huán)境下的基礎學習能力。除了對學生進行信息化基礎能力訓練外，更為重視學生獲取資訊、甄別信息、整理信息、處理與加工信息能力的培養(yǎng)與指導。

2.利用產(chǎn)業(yè)變革促使其學習觀形成。在人才培養(yǎng)過程中，做好技術引進、課程更新，將產(chǎn)業(yè)前沿技術融入課程，如汽車專業(yè)的車載網(wǎng)絡技術、新能源汽車技術、智能化汽車與大數(shù)據(jù)融合等，設備上引入四輪定位儀、綜合診斷儀、色彩分析儀等信息化檢測設備。讓學生明確生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的必然性，明確信息化社會背景下“學習”的必要性。

3.促進信息技術與專業(yè)相融合，助其易學。在教學中運用信息化手段，使學生看清在實物上都“看不到、看不清”的內(nèi)部構(gòu)造，了解零件在高速狀態(tài)下的微量變形，同時對比不同懸架在高頻震動下差異。一些相對復雜的理論知識，通過仿真實驗，輔助了學生理解，大大提高了學習效率。

4.提升信息化資源體驗度，促其樂學。在原有信息化教學資源的基礎上，提升“體驗度”。對以PPT結(jié)合操作視頻、平面動畫、剖視圖等多媒體素材為主的，主要服務于“教”的資源進行全面改造，形成以平臺為主體，集視頻、3D交互動畫、仿真實訓一體化的集成化信息資源。資源形式更豐富、交互性更強，調(diào)用也更便捷，無論是效率、效果、體驗度都大大提升。

（二）結(jié)合實踐教學，推進自主探究式學習

實踐教學是五年制高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，在實踐教學過程中，應加強應用信息化手段，改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，促使自主探究式學習，從而提升學習力。

1.豐富手段，促進自主探究學習。采用穿戴式設備，對現(xiàn)場操作實施即時傳送，實現(xiàn)實踐教學過程中教師一對多高效傳遞信息。通過布置工位機，使學生按操作需要自主查詢相關指導，既輔助了教師指導，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。還可運用仿真實訓，對操作計劃進行驗證，既分析可行性又提高熟練度。利用信息化手段輔助自主學習，提升了學生在信息化環(huán)境下的決策力和執(zhí)行力。同時，將教師從繁雜的巡回指導中解放出來，更好地承擔教學“組織者”、學習“引導者”的角色。

2.優(yōu)化組織，促進分類高效學習。分工位實訓是實踐教學常見的組織形式，一般需要反復操作和輪換操作，如果工位少，則學生操作的輪換間隔和空余時間變長，且空余時間學習效率不高、無法監(jiān)控。如果增設工位，就會出現(xiàn)教師難以顧暇，甚至存在隱患。于是在實踐教學中，運用輔助平臺和學習軟件，將學生細分為知識學習、仿真實訓、實物操作三類學習角色，由于信息化手段的引入，學習過程全程可控。最終通過角色輪換，實現(xiàn)分類輪換學習，優(yōu)化了教學組織，大大提高了有效學習時間，對以實踐為主的技能型人才培養(yǎng)極為有益。全面改變了學習行為，促進學生信息化環(huán)境下的學習興趣和實踐能力的提升。

（三）結(jié)合隱性文化，構(gòu)建泛在學習環(huán)境

學習力的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，除了理念的樹立，行為的激發(fā)，還需要適當?shù)膶W習環(huán)境來維持學習、推進學習，因此學校通過隱性課程與文化建設，構(gòu)建了泛在學習環(huán)境。

1.建立學生專業(yè)社團，開展專業(yè)興趣輔助課程選修。以學?！爸聣糗囮牎睘槔?，圍繞賽車的設計與制作，開發(fā)專業(yè)興趣輔助課程并開展混合式教學，線上完成知識儲備，線下進行實踐指導，學生自主設計、制作、裝配、調(diào)試的賽車在2015年全國大學生方程式汽車大賽中名列前茅，在2016年全國巴哈車大賽中取得大專組冠軍。通過專業(yè)社團形成學習共同體，線上儲備與線下實踐相結(jié)合，工程實踐與專業(yè)追求相互促進，自信心、自我管理、解決問題等核心能力顯著提升。

2.積極構(gòu)建未來實訓室，嘗試引入VR技術，以學校建筑專業(yè)為例，將1：1實體模型與虛擬實訓、施工現(xiàn)場遠程接入、知識地圖等信息化手段相結(jié)合，實現(xiàn)教室、教具、終端、實時信息、教學資源的一體化整合，構(gòu)建了“走一走、掃一掃、學一學”的“沉浸式”學習環(huán)境。

3.依托校園建筑特點、專業(yè)文化和設施設備，打造科普化校園、科普化實訓中心，寓教于景建設“行走課堂”，多節(jié)點布置學習二維碼，提供“一步一景、移步宜學”的學習氛圍。

總之，學習力的培養(yǎng)與提升是一項系統(tǒng)工程，在信息化環(huán)境下，通過確立理念、引導行為、構(gòu)建環(huán)境，使學生全面運用信息化手段去學習，從而適應信息化背景下的社會變革、產(chǎn)業(yè)變革。此外，我們還須對信息化環(huán)境下的終身學習觀、自我學習的控制和調(diào)節(jié)、時間管理等方面予以高度關注，還有很大的研究與實踐空間。

責任編輯：謝傳兵

An Analysis of the Practical Path to Promote Five-year Higher Vocational Students' Learning Ability under the Information Environment

QI Wei

（Suzhou Institute of Construction & Communications， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

Abstract： On the basis of comparing the requirements of informatization and the actual state of the students' learning ability， this paper puts forward that in the future we need the learning-type talents with “l(fā)ife plus”， “skill plus” and “profession plus”. It analyzes the current situation of cultivating the students learning ability in vocational education and ascribes to “the lack of effective systematic means for the maintenance and internalization of learning”. An analysis of the practical path to cultivate and improve the students learning ability through the guidance of three aspects， respectively the “concepts”， “behaviors” and “environment” in Suzhou Institute of Construction & Communications is carried out， in the expecting of cultivating the learning-type talents with good comprehensive quality and core competitiveness that are adapt to the social change and industrial change under the background of information technology.

Key words： informatization； five-year system； higher vocational education； learning ability； practice