成長的力量

常生龍

讓自己成為大寫的人

《教育：一場驚人的旅行》一書，記錄的是史金霞作為一名教師、一個家長、一個人的成長史。

作為一名教師，史金霞的成長歷程很值得今天的教師們品味和深思。

由于家境困頓，史金霞的學(xué)歷起點不高，但這并未阻礙她讀書學(xué)習(xí)、思考、實踐，并最終成長為一名優(yōu)秀教師。對教育的熱愛、對語文教學(xué)孜孜不倦的探索和實踐，加上極高的悟性，讓從教不足一年的她就取得了縣高中中青年教師語文教學(xué)比賽的第一名。

因為教學(xué)比賽成績優(yōu)異，史金霞獲得了調(diào)往縣一中任教的機會，但被她拒絕了。她明白農(nóng)村學(xué)生的苦，希望通過自己的努力，來證明農(nóng)村學(xué)生也是可以取得優(yōu)異成績的。為此，她更加拼命地投入到工作之中，但最終的結(jié)果卻讓她大失所望——高考語文成績依舊不理想。史金霞沒有氣餒，并積極找尋破解良方。她博覽群書，而且深入學(xué)習(xí)和研究有關(guān)語文課程教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，充實和完善自己的教學(xué)。在潛心探索實踐中，史金霞逐漸形成了她“一個原點”的教育觀和“激發(fā)興趣、活躍思維、加深素養(yǎng)、提高能力”的“十六字方針”，以及“一少四多”“三個結(jié)合”的教學(xué)策略。此后，她逐漸形成了不拘一格的教學(xué)風(fēng)格，無論是在哪里教學(xué)，無論是在公立學(xué)校還是私立中學(xué)，無論是在線下還是線上，她都能找到最貼合學(xué)生實際的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生愛上語文。

史金霞之所以能成為優(yōu)秀教師，主要有三個原因。一是她善于閱讀，如果讀者認(rèn)真讀一下她的這本書，留意一下她所讀過的書，就會知道閱讀對于她成長的作用。二是她勤于寫作，她很早就養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，然后又堅持專業(yè)寫作，寫作讓她的思路始終清晰、眼光始終敏銳。三是始終保持對新鮮事物的好奇心和探究欲，史老師很早涉足網(wǎng)課，現(xiàn)在在網(wǎng)上已成為影響力很大的教師，這與她開放的格局有很大的關(guān)系。反觀很多老師，總是將自己束縛在一個狹窄的空間里不敢越雷池一步，總是故步自封不敢創(chuàng)新，怎么會有進步呢？

作為一名家長，史金霞老師也給了我們很多啟發(fā)。

陪伴孩子成長，是家長最重要的責(zé)任和義務(wù)，但很多時候，家長往往沒有意識到這一點。在孩子年幼的時候，史金霞也像很多年輕父母那樣，將孩子交給姥姥撫養(yǎng)，自己像猛士一樣在教學(xué)崗位上沖鋒陷陣。當(dāng)時的她可能并沒有意識到，孩子小時候最需要父母騰出足夠的時間和精力來陪伴，這樣才有助于他們健康成長。而且教師的孩子往往還會比別的孩子多遭一份罪，那就是教師看到的優(yōu)秀孩子太多，下意識地就會拿自己的孩子和他們比較，希望自己的孩子表現(xiàn)不比他們差，這樣，孩子的壓力就更大了。

好在史金霞很快就意識到了自己的錯誤所在，并讓孩子重新回到自己身邊，盡心盡力地陪伴孩子成長。為了謹(jǐn)防自己表現(xiàn)出家長式作風(fēng)，她找到了一個制衡自己與孩子關(guān)系的法寶——言論自由：在孩子面前，不文過飾非，自己錯了就是錯了，不給自己找借口；自由的言論可以是口頭上的，也可以是書面的。因為有了這樣良好的氛圍，孩子在成長中遇到各種問題和困境時，都會主動和她溝通交流，在這樣平等交流的氛圍中，很多問題都迎刃而解。史老師的女兒有著一顆溫暖、寬厚、瑩潤的心，有著自由、舒展、明亮的個性，19歲就出版了詩集，不得不說史老師教女有方。

孩子的很多問題根源在家長，在于家長的教養(yǎng)方式、家長對待孩子的態(tài)度。孩子的成長是有關(guān)鍵期的，為此，史金霞老師呼吁家長需要加強學(xué)習(xí)，需要對孩子的教育傾情投入。

作為一名成長中的人，史金霞老師更是給我們樹立了榜樣。

在和史金霞平時的交往中，在《教育：一場驚人的旅行》這本書中，我讀出了這樣一些關(guān)鍵詞：真誠、平等、尊重……

史金霞是一個真誠的人，這種真誠表現(xiàn)在待人處事的方方面面。在這本書里，你可以讀到她對語文教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，那一針見血的文字，不是在發(fā)牢騷、發(fā)泄自己的不滿，而是處處體現(xiàn)真誠，體現(xiàn)著她對語文的熱愛；你可以讀到她的生活，她對自己過去婚姻的描述以及對美好婚姻的憧憬；她對自己父親的懷念，以及她對家鄉(xiāng)的眷戀。最讓我感動的是她對自己那很有文藝范的父親的懷念，她把自己父親身為農(nóng)民卻鐘情文學(xué)和藝術(shù)的形象，栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感覺溫暖而真實。

平等、尊重這些詞語，嘴上講講是容易的，但要真正落到行動上，并讓他人充分感受到，是一件很難的事情。在這方面，史老師顯然可以作為表率。作為學(xué)生的“霞姐”，學(xué)生很愿意向她傾訴自己的困惑、煩惱，也都可以在她那里得到滿意的答案。她就像東野圭吾的小說《解憂雜貨店》里的店主，在學(xué)生成長的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，她都能預(yù)料可能會出現(xiàn)的問題，并提前做好應(yīng)對。面對社會、教育界出現(xiàn)的各種事件，她都能預(yù)判可能給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，并及時做出預(yù)防。平等、尊重的理念并不僅僅體現(xiàn)在她的教學(xué)上、對待學(xué)生上，而且成為貫穿她人生的一種生活態(tài)度。

史金霞說：“一個教師，不管是什么學(xué)科的教師，首要的責(zé)任與最終的目的，不是授業(yè)，更不是考試，而是教育?！薄耙粋€教師是否能夠成為一個真正的教師，首先取決于他的學(xué)生觀。如果在教師的頭腦里，學(xué)生只是一個數(shù)字代碼的話，他無論如何教育不出真正的人?！?/p>

以人為本的教育理念，在史金霞老師這里得到了很好的體現(xiàn)。做目中有人的教育，把人放在教育的核心位置，史金霞老師在她的教育實踐中，讓自己成長為一個大寫的人。

專業(yè)成就精彩

《教育：一場驚人的旅行》是一本令人感動的書，之所以令人感動，還體現(xiàn)在它的專業(yè)性上：無論是語文教材建設(shè)、課堂教學(xué)，還是課程開發(fā)、考評體系，乃至教育觀、學(xué)生觀，史金霞都有深刻而獨到的思考。

如果留意一下不同版本的語文教材，就會發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：艾青的《我愛這土地》一文，有的將其選入初一的教材，有的則放到了高二的教材里；《陌上?！芬辉姡械膶⑵溥x入初一教材，有的將其放在初三的教材……雖說這些安排各有理由，但語文教材缺乏標(biāo)準(zhǔn)、選文比較隨意的問題也是不能回避的，這種現(xiàn)象也反映了我們對承載著幾千年燦爛文化的母語缺乏應(yīng)有的理解。我曾就此事和一些語文特級教師進行討論，建議他們可以在教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定方面下一些功夫，提出自己的思考。不過這個問題看來比較難解決，大家還是習(xí)慣聚焦于具體課文的教學(xué)和研究，只見樹木，不見森林。

在這本書中，我們可以看到史金霞對這個問題的大聲疾呼。她犀利地指出，語文學(xué)科到現(xiàn)在仍然沒有建立起一個科學(xué)的教材內(nèi)容體系，她呼吁專家學(xué)者們要結(jié)合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建起與孩子成長相協(xié)調(diào)的、從小學(xué)到高中的完備有序的語文學(xué)科知識體系，既要體現(xiàn)中國文化的基本發(fā)展脈絡(luò)，又要符合不同學(xué)段的特點，科學(xué)有序地編排，展現(xiàn)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}絡(luò)。

在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體迅猛發(fā)展的今天，教師或?qū)＜业臋?quán)威被大大地削弱了。文本的查閱、搜集和存儲越來越便捷，知識越來越容易獲得、教材越來越無吸引力，學(xué)生對課堂的興趣就會減弱。在這樣的背景下建立科學(xué)的語文知識體系，為不同學(xué)段的學(xué)生選取適宜的課程內(nèi)容，難度也越來越大了。因此，史金霞老師認(rèn)為，需要特別關(guān)注人的心智成長，其中，最關(guān)鍵的便是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷的能力。

課程內(nèi)容的選擇是一方面，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注的事項就更多了。比如有教師上《亨利八世》這一課，在90分鐘的時間里，教師要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是：或?qū)懸皇自姼瑁驈暮嗬耸榔拮觽兊慕嵌葘?篇日記，或編撰一份兩頁的畫報，或繪制一組漫畫（不少于15幅），或制作一個有關(guān)亨利八世的小品、視頻。

為了幫助學(xué)生在這五個學(xué)習(xí)任務(wù)中任選其一并順利完成，教師給學(xué)生們提供了四種類型共14張紙的學(xué)習(xí)材料。第一種類型的學(xué)習(xí)材料是有關(guān)“亨利八世是一個什么樣的人”的材料，這些資料都是從權(quán)威的書中摘錄的。第二類是有關(guān)“亨利八世每天做什么”的材料，從相關(guān)的史料中摘錄。為了幫助學(xué)生理解，教師還在這些材料的后面設(shè)置了若干思考題。第三類是有關(guān)“亨利八世與他的六個妻子”的材料，既有這六個妻子基本情況的介紹，還有他們婚姻情況的介紹，并通過一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解這些材料。除此之外，教師還提供了都鐸王室的家族譜系圖。第四類材料是有關(guān)詩詞、歌曲、日志、畫報、漫畫、短劇等的評分標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生做到什么樣的程度可以得到怎樣的評價。在整個課堂中，教師基本上沒有說什么話，學(xué)生依照教師提供的材料進行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，并在下課時完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

史金霞對于課堂教學(xué)的理解，與上述案例非常相似。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的時候，通常學(xué)生所掌握的信息都是個體化的、離散的、缺乏內(nèi)在聯(lián)系的。杜威認(rèn)為，教師的任務(wù)并非把已有的知識放到學(xué)生的頭腦中，而是對學(xué)生已有的那些碎片化的、混沌的、只與其個人經(jīng)歷相關(guān)的經(jīng)驗認(rèn)識進行定向引導(dǎo)、充實和梳理，使他們成為完整的、有精確說明的并以邏輯形式組織起來的經(jīng)驗。佐藤學(xué)則更進一步強調(diào)：學(xué)習(xí)為“意義與關(guān)系之重建”。

史金霞老師認(rèn)為，為了實現(xiàn)“意義與關(guān)系之重建”，教師課前的精心準(zhǔn)備非常重要：要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的知識材料，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解文本；要為學(xué)生準(zhǔn)備事實材料，并凸顯其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性、邏輯性，為學(xué)生的運用、分析、評價和創(chuàng)造搭建平臺。文本只是一個載體，借助閱讀，讓學(xué)生嘗試回到文本場景中去思考，尋找證據(jù)，驗證自己的觀點和想法，并在與同學(xué)互動的過程中“得到共同的，比個人理解更豐富、全面的理解”，讓文本背后的隱含價值凸顯出來，給學(xué)生以成長的啟示，這才是語文教學(xué)的意義所在。這些年，國內(nèi)的不少教師也比較重視“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，但如果對這些設(shè)計仔細(xì)研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，教師所提供的材料中，知識性材料依然占主導(dǎo)地位，事實材料比較欠缺。因此，學(xué)生在文本理解、閱讀、協(xié)作等方面存在的問題，與教師的教學(xué)理念和設(shè)計有直接關(guān)系。

教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，對此，史金霞有自己的體會和思考：“我以為，教師要結(jié)合自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，在通盤把握教材設(shè)置的基礎(chǔ)上自由而不放任，自主而非自專，大膽取舍，詳略有度，弱水三千，取一瓢飲，從而讓有限的教學(xué)時間發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓有限的教學(xué)素材變幻出無窮的教學(xué)魅力。”做到了史老師說的這些，語文教學(xué)美的旅程便能由此開啟。

正如史金霞所說，她首先是一個人，然后是一個教師；她首先是一個教師，然后是一個語文教師。立足于人本身的成長，立足于教育的教學(xué)，使史金霞的教育人生成為一場驚人的旅行。

生命，是一場驚人的旅行；教育，也是一場驚人的旅行。史金霞老師始終在教育領(lǐng)域持之以恒地探索著。她一次次義無反顧地離開，又一次次在新的起點上重新開始，總能不斷給人們帶來新的驚喜、新的精彩。

那么，接下來，又將有怎樣驚人的旅程和精彩的教育實踐呈獻給大家呢？

讓我們拭目以待。

（作者單位：上海市虹口區(qū)人大教工委）

□責(zé)任編輯 萬永勇

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