探討小學班主任與學生之間如何構(gòu)建和諧關系

唐運康 韋珠艷

摘 要：在小學教育教學過程中，班主任的角色非常重要，班主任是班集體的建設者，又是班級的領導者、組織者和教育者，對學生的學習和未來發(fā)展有著至關重要的影響。在新的教育發(fā)展形勢下，小學教學環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，為了適應新時期小學教育發(fā)展需求，如何構(gòu)建良好的師生關系成為保證課堂教學效益，提升教育教學質(zhì)量，推動學生健康成長的重要前提。為此，本文筆者結(jié)合自己的工作實踐，探討了小學班主任與學生之間如何構(gòu)建和諧關系，從而促進教育和發(fā)揮管理效益，打造和諧校園，促進學生的全面提升，為建設和諧社會貢獻力量。

關鍵詞：小學；班主任；學生；師生關系；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，構(gòu)建友好型社會成為時代主題，在此背景下，人們越來越開始注重和諧環(huán)境的構(gòu)建。而教育教學也緊跟時代的發(fā)展步伐，逐漸打破了傳統(tǒng)教育教學中教學為中心的教學格局，越發(fā)的注重和諧師生關系的構(gòu)建。尤其是在小學階段的教育教學過程中，構(gòu)建一個和諧民主、相互尊重與理解，全面交流、和諧友愛的班級體，不僅對學生今后的健康成長有著重要影響，而且對于和諧社會的發(fā)展也有著深遠的意義。然而，當前的小學班主任與學生之間還存在很多問題，如班主任的教育方式不合理、服務意識不強、與學生的交流溝通少和工作經(jīng)驗不夠先進等因素的存在，給構(gòu)建和諧的師生關系造成很大影響。為此，筆者結(jié)合自己的工作實際，對小學班主任與學生之間如何構(gòu)建和諧關系談一些看法，以供參考。

一、小學師生關系中存在的問題

1.教育方式不合理

對于小學階段的學生而言，因其年齡特點所決定，他們時常會出現(xiàn)一些調(diào)皮的行為，如上課不認真聽講，做小動作，課下與同學打架等情況。面對學生的這些問題，班主任通常會采用嚴厲的批評進行相應的懲罰，認為言語說教達不到理想的教育效果，有的會采用罰站也或有其他體罰方式。如此一來，不僅對學生糾正自己的錯誤行為造成很大影響，同時也會導致學生好老師之間的關系出現(xiàn)緊張，不利于和諧師生關系的發(fā)展。而且小學生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期，嚴厲粗暴的教育方式，會嚴重傷害學生的自尊心，對其心理健康的發(fā)展影響巨大。

2.服務意識不強

當前，隨著學校教育改革的不斷推進，教師隊伍也發(fā)生了很大的變化，近年來，在小學學校中引入了大量的青年教師，班主任的年齡也普遍年輕化。而這些教師多是80后，由于一直以來受到父母的精心照顧，沒有經(jīng)歷過較大挫折，在獨立能力以及心理素質(zhì)方面依然存在很多問題。在小學生的教育面前經(jīng)驗不足，比較盲目。對于小學生的一些行為不予過問，缺乏細心、認真的工作態(tài)度。長此以往，造成學生存在很多問題，給教育工作的開展形成很大阻礙。由于這些老師缺乏足夠的管理經(jīng)驗，表現(xiàn)的束手無策，不能給與學生及時的指導和服務，逐漸的對工作缺乏了熱情，以至于師生之間的關系日漸疏離，給教育教學活動的開展造成很大影響。

3.與學生交流溝通較少

據(jù)調(diào)查得知多數(shù)小學班主任，不注重與學生的交流與溝通，缺少雙方的相互交流，對學生的生活情況考慮不多，而是將工作重點集中在學生的成績上，面對不同學習成績的學生也表現(xiàn)出不同的態(tài)度，在學習成績優(yōu)秀的學生出現(xiàn)錯誤問題時，又時通過“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度進行解決，對于某件事情誰是誰非進行判斷時，多向?qū)W習成績優(yōu)異的學生進行傾斜，導致處理方式的不公正、不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，對學生的健康成長造成不利影響，使學習優(yōu)異的學生對犯錯誤長生有恃無恐的態(tài)度，而本身就學習成績不好的學生，再加上老師的態(tài)度，極易導致其逆反心理的產(chǎn)生，與老師呈現(xiàn)一種“敵對狀態(tài)”，時常與老師“唱反調(diào)”，給班主任的教育管理工作造成很大影響，阻礙著和諧師生關系的構(gòu)建，對學生的健康發(fā)展也極為不利。

4.工作經(jīng)驗不夠先進

很多年輕老師在處理與學生的關系上表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，一部分老師雖然性格非常開朗活潑，與學生關系非常融洽，參與學生的游戲與玩樂，和學生在一起有說有笑。然而，老師本身所具有的威信缺失，遇有學生出現(xiàn)錯誤對其批評教育時，學生對老師的教育卻不予認同，不服從老師的管教，還表現(xiàn)出嬉皮笑臉，就當什么事也沒有發(fā)生，影響教育效果。而一些平常就比較嚴厲的老師，在批評教育一些犯錯的學生后，雖然能夠達到一定效果，但當學生真的碰到難以解決的困難時也不敢向班主任進行表述，給班主任與學生之間構(gòu)建和諧的師生關系造成很大影響。

二、小學班主任構(gòu)建和諧師生關系的措施

1.了解學生的性格特點，建立良好關系

班主任要清楚了解每個學生的性格特點，在課下與學生構(gòu)建友好的關系，不僅做好教師，還要扮演好朋友和家長的角色，與學生進行溝通交流，了解其興趣愛好以及學習生活中的情況和出現(xiàn)的問題。根據(jù)每個學生不同的性格特點進行不同方法的教育，在一些問題上盡量站到學生的位置上進行思考，對學生的想法和做法能夠理解，這樣在學生出現(xiàn)問題和錯誤時，班主任能夠用學生可以接受的方法對其進行教育，既能起到一定的教育效果，又可以保持與學生之間的良好關系，引導學生在遇到學習或生活上的問題時，主動與班主任進行交流，尋找解決的方法。

2.以學生為中心

班主任在考慮問題的時候盡量在學生的角度進行思考，由于小學生的思維還不太成熟而且較為活躍，班主任要根據(jù)學生的思維特點培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，不能單純的為了讓學生聽話，對其進行過于嚴厲的管教，扼殺學生的創(chuàng)新能力。在與學生進行課下談心時，對于表現(xiàn)較為平庸的學生要進行鼓勵，找到其自身的優(yōu)點，樹立該類學生的自信心。要及時關心學生的學習情況，如學生出現(xiàn)學習成績下滑的現(xiàn)象，不要一味的批評，要積極找出產(chǎn)生問題的原因，共同努力以提高學習成績，這樣可以使學生更好的信任教師。

3.樹立正確的師生觀

小學班主任要想成功構(gòu)建和諧的師生關系，一定要樹立正確的學生觀，堅持平等、民主。不要把教師的地位抬得過高，拉開與學生之間的距離，讓學生做班級的主任，真正參加到班級管理中。比如，每天負責紀律和衛(wèi)生的同學進行輪流，讓每個學生認識到違反班級紀律對其他學生帶來的不良影響，從而更好的是自己遵守班級紀律，促進班級的團結(jié)，提高教學效率以及學生的學習效率，構(gòu)建和諧的師生關系。

4.掌握對學生的教育尺度

班主任對學生進行教育管理時，要掌握好尺度，既不能過分的縱容學生，也不能對學生太過嚴厲，使學生懼怕教師。在學生出現(xiàn)錯誤時，總是教師生氣、著急，也不可嚴厲的訓斥或體罰學生，一定要對學生進行具體的分析所出現(xiàn)的問題，這樣做會產(chǎn)生怎樣的危害，使其真正認識到自己的錯誤以及嚴重性，才能促進學生進行改正，從而得到更好的成長與發(fā)展。教師與學生在課下進行游戲交流的時候可以以朋友或家長的身份，但在教學中一定要有教師的威信，不僅要讓學生信任班主任，還要讓學生對班主任提出的批評以及建議進行改正。

結(jié)語

通過小學班主任對教育管理的方式不斷改進與進步，使得師生之間的關系越來越和諧，進而提高學生的學習效率。

參考文獻

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（作者單位：廣西大化縣百馬鄉(xiāng)同社村小學）