淺談高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題及其應(yīng)對策略

賀磊

摘 要：高校的英語專業(yè)是熱門專業(yè)，就業(yè)競爭激烈，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)難的尷尬問題。解決就業(yè)難題，需要學校、老師、學生、社會各個方面的支持和努力，打破難就業(yè)、就業(yè)難的被動局面。就高校而言，應(yīng)立足于英語專業(yè)本身的特點，與時俱進，加大教學改革力度，讓英語和時代接軌，提高學生在實踐生活、工作中運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語；就業(yè)難；問題分析；應(yīng)對策略

廣大英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，普遍面臨嚴峻的就業(yè)考驗。一方面，高校盲目發(fā)展，不停的擴招；另一方面，高校英語專業(yè)并不成熟，教學模式的完善程度跟不上招生速度。此外，畢業(yè)生沒有擺正心態(tài)，普遍存在眼高手低的就業(yè)觀。若想改善英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，高校首先應(yīng)樹立與時俱進的教學理念，完善人才培養(yǎng)制度，優(yōu)化教學模式，為學生創(chuàng)造更多實踐的機會，同時打造一支責任心強、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊伍。

1、高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題分析

1.1盲目擴招導致人才飽和

在過去的十幾年中，各所高校掀起了擴招浪潮，作為一門“熱門”專業(yè)，英語專業(yè)的擴招人數(shù)是最多的。資料表明：上世紀90年代，國內(nèi)只有200所高校擁有英語學士學位的授予權(quán)，到了2004年，這樣的高校增加到了598所，以這樣的發(fā)展速度，預計2020年，擁有英語專業(yè)的高校會達到959所。由于不斷的擴大招生，英語專業(yè)從最開始的師范和綜合類，逐漸發(fā)展到理工類、文體類、財經(jīng)類，乃至農(nóng)業(yè)類，英語專業(yè)的高校生人數(shù)不斷增加，造成了人才的飽和。

1.2英語專業(yè)脫離了社會需求

隨著社會經(jīng)濟、科學、技術(shù)的發(fā)展，英語專業(yè)的高校畢業(yè)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，比如金融業(yè)、體育、通信業(yè)、傳媒業(yè)、物流、娛樂以及咨詢等各行各業(yè)都需要英語專業(yè)人才。但與此同時，這些專業(yè)對英語口語交際能力、學生的個人素養(yǎng)和應(yīng)變能力都有很高要求，剛剛離開象牙塔的畢業(yè)生，缺少工作經(jīng)驗，一時之間無法將理論知識很好的運用到實踐中，以至于就業(yè)、面試中處處碰壁。更重要的是，很多高校的英語專業(yè)并沒有完善、成熟的專業(yè)建設(shè)，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在英美文學、英語語言學和英語教學三方面。相比之下，科技英語、語料庫語言學、翻譯、商務(wù)英語和文化研究等現(xiàn)階段急需的英語人才，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠遠無法滿足社會各行業(yè)所需。

1.3畢業(yè)生缺乏成熟的就業(yè)觀

大學階段的學生，一方面對未來充滿憧憬，另一方面也會陷入人生的茫然，缺少未來的職業(yè)規(guī)劃。很多高校生并沒有考慮過前途、就業(yè)等問題。究其原因，主要是因為學生對就業(yè)市場的激烈競爭不夠了解，缺少就業(yè)動力。很多高校生只看重眼下的“高薪”，卻忽略了長遠發(fā)展。部分高校生就業(yè)態(tài)度嚴重偏差，好高騖遠，往往面臨“高不成、低不就”的尷尬狀態(tài)。還有部分畢業(yè)生寧愿“失業(yè)”，也不愿從低薪、低職位做起。

2、針對高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的解決措施

2.1樹立正確、科學的教學理念

就業(yè)能力指的是畢業(yè)生獲得工作、維持工作、重新選擇工作的能力。體現(xiàn)了大學生的生活態(tài)度、人生觀和綜合素養(yǎng)。如今，市場競爭日益激烈，一方面，社會對英語專業(yè)人才的需求更加迫切，另一方面，高校英語專業(yè)的學生無法滿足人才需求。因此，如何尋找一種和人才需求相契合的高校英語教育便顯得十分重要，教學改革迫在眉睫。高校需要將英語專業(yè)的教育教學和經(jīng)濟、建筑、通訊、科技等各行各業(yè)緊密結(jié)合，而不是僅限于前文所述的三個方面，拓寬英語教育的范疇，真正發(fā)揮英語學科綜合性、實用性的優(yōu)勢，讓人才培養(yǎng)的發(fā)展方向更具有就業(yè)競爭力，最終成就實踐能力、個人素養(yǎng)合格的高校人才。

2.2優(yōu)化英語專業(yè)的課程體系

高校教師首選應(yīng)明確英語專業(yè)的學生需要具備哪些知識體系和個人能力，確定符合社會發(fā)展所需的人才培養(yǎng)目標，圍繞目標制訂人才培養(yǎng)方案。課程體系的設(shè)計，需要結(jié)合英語專業(yè)以及高校學生的特點，詳細規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，分析每類課程的作用，課程和課程之間的關(guān)系，合理分配基礎(chǔ)理論、專業(yè)選修、專業(yè)必修、相關(guān)課程之間的比例，讓課程結(jié)構(gòu)滿足人才培養(yǎng)目標的需要，保證教學改革的全面落實。

2.3加強理論和實踐的緊密結(jié)合

在對某一線城市企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對“高校除了要培養(yǎng)學生聽說寫能力之外，還應(yīng)加強和學生以及專業(yè)崗位相關(guān)的英語能力”這一項調(diào)查中，選擇“完全同意”和“同意”的企業(yè)超過91%。2009年，戴爾、華為和惠普等上百家企業(yè)參加了某市國際IT人才的招聘大會，5000個崗位共有2萬人應(yīng)聘，但完全具備英語聽、讀、寫能力的應(yīng)聘者卻不足40%。說明高校畢業(yè)生的英語能力很難達到企業(yè)要求，給高校英語專業(yè)教育敲響一記警鐘，學校必須為學生提供更多實踐機會，鼓勵學生在實踐中借鑒他人有點，總結(jié)經(jīng)驗，彌補課堂教學的不足。

2.3組間高素質(zhì)的教師團隊

加大對教師資格的審查力度，成立教學督導組，跟蹤了解老師的教學水平，定期組織教學分析會，用匿名問卷的方式給學生提教學意見和建議的機會，總結(jié)教學中的共性問題，及時調(diào)整教學方案。大部分老師并不缺少教學經(jīng)驗和教學能力，只是教學內(nèi)容并不是學生所需要的，也不是社會和廣大企業(yè)所需要的，變相降低了教學效率。為此，應(yīng)鼓勵老師走出校園，多參加社會實踐，了解當今企業(yè)以及各崗位對英語人才的要求，總結(jié)實踐經(jīng)驗，帶著實踐中的所想所感走進課堂，為學生帶去更多的實踐知識。

結(jié)束語

綜上分析：國內(nèi)延續(xù)多年的應(yīng)試教育，把理論知識、分數(shù)放在首位，忽略了學生的個性特長和實踐能力。即使教學改革多年，高校教育也沒有徹底脫離應(yīng)試教育的禁錮。理論和實踐、知識和能力、專業(yè)和文化素養(yǎng)的嚴重脫節(jié)，造成高校生聽力差、口語差、文化修養(yǎng)和個人素質(zhì)相對缺乏。高校應(yīng)加強和企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，打造開放式的課堂教學，為學生走向社會、應(yīng)聘、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院）