初中地理翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方法初探

徐國蓮

摘 要：主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以及在新課標(biāo)理念下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方法的研究，并就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)給出建議和方法。能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的優(yōu)勢，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動參與到課堂，能夠自主合作學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；方法初探；課堂設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.背景

如今翻轉(zhuǎn)課堂在國外應(yīng)用較為廣泛，在國內(nèi)比較新穎。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，這一教育理念也逐漸得到認(rèn)可，初中地理作為一門考查性學(xué)科，在應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)校地理課名存實亡，而且初中生的地理人文素養(yǎng)較低，翻轉(zhuǎn)課堂利用微視頻的方式能夠讓學(xué)生走進自然，充分感知地理人文，這也為初中地理教育帶來了機遇。

2.理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由英語“Flipped Class Model”翻譯而來，又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國化學(xué)教師亞倫·薩姆斯提出，他認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是充分利用時間，滿足不同學(xué)生需求。翻轉(zhuǎn)課堂其實就是將課堂翻轉(zhuǎn)，把傳統(tǒng)學(xué)科中上課老師講的內(nèi)容學(xué)生課前學(xué)習(xí)，把下課需要完成的教學(xué)內(nèi)容放到課堂上與老師一起探究，完成一對一探究。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)就是通過觀看微視頻進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化需求。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓老師給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生合作自主完成學(xué)習(xí)，符合了新教育理念中“學(xué)生為本”這一教育理念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在地理教學(xué)中實施的方法初探

1.自主學(xué)習(xí)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基石

初中地理包括自然地理和人文地理兩個方面，就初中生而言，讓他們建立自然地理的整體概念，讓他們形成自然的整體感知至關(guān)重要。

地理就是到任何一個區(qū)域都應(yīng)該從以下幾方面考慮：

一是位置，位置主要包括半球位置、緯度位置、海陸位置。

二是地形問題，地形主要指兩方面地形和地勢，初中生此時就應(yīng)學(xué)會如何從地圖上判斷此區(qū)域的地形地貌。

三是氣候類型和氣候特征的分布。

四是區(qū)域范圍，這個區(qū)域的周邊國家以及沿海國家等等都需要去考慮。

五是河流分布特征，教會學(xué)生如何查找河源、入?？谝约岸煽谥?。

學(xué)生如果能從以上幾方面考慮問題，那么進步將會是十分大，老師在教學(xué)中也會感到輕松。

2.信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供了機會

現(xiàn)如今初中生都是“00后”一代，對于電子產(chǎn)品接觸較多，對于地理這門學(xué)科，老師可以提前做好一些有關(guān)地理的小視頻讓同學(xué)觀看，給學(xué)生提供多種認(rèn)識工具，能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，從而更好地感知課本知識。這些微視頻不僅加大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中更好地進行合作交流以及知識的內(nèi)化，更好地向老師提出問題，能夠真正做到個性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主合作，探討交流，真正成為課堂的主人。

3.培養(yǎng)學(xué)生及時感知地理時事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師。地理學(xué)科也不例外，初中生自我學(xué)習(xí)意識較差的時候，我們只有牢牢抓住他們感興趣的點去教學(xué)，將會事半功倍。地理學(xué)習(xí)中，地理時事是學(xué)生感興趣的一個點，向同學(xué)展示時事可以抓住學(xué)生眼球，從而更好地去學(xué)習(xí)。例如，在講地震這一課時，老師可以展示一下汶川地震的紀(jì)實片，能夠使同學(xué)更加直觀地認(rèn)識地震的危害，能夠從感性上使學(xué)生認(rèn)識這些自然現(xiàn)象，還可以讓同學(xué)交流探討一下地震來了該如何應(yīng)對，從而導(dǎo)入地震的形成等方面的課本知識。學(xué)生面對這些感興趣的問題就會情緒高漲，知識記憶也就非常深刻，思考能力也會大大提高，地理成績自然就會提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1.科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，并制訂教學(xué)計劃

在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面因素認(rèn)真制定教學(xué)安排，保證教學(xué)安排具有針對性和具體性，教學(xué)安排必須密切聯(lián)系微視頻中的知識點，對于學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等有機協(xié)調(diào)。初中地理非常具有基礎(chǔ)性，教育者需要考慮應(yīng)用相關(guān)的視頻、圖片等資料將其有機結(jié)合到地理的教學(xué)中去。

2.錄制視頻

錄制視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心之一，視頻制作的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，一個好的視頻需要考慮學(xué)生的接受程度以及學(xué)生的感興趣點，更好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，一個好的視頻也不是一個人可以完成，這就需要地理老師團結(jié)協(xié)作、共同完成，以達到最佳的效果。

3.注意學(xué)生學(xué)情的反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展，老師在課堂上需要根據(jù)不同學(xué)生的疑惑以及思考方向?qū)W(xué)生進行一一作答，并且能夠使學(xué)生在交流合作中，促進不同思維的碰撞，達到共同的認(rèn)知，從而完成教學(xué)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂為初中地理教學(xué)帶來了新的機遇，同時也為教育者如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。我相信在眾多教育者的不斷努力下，初中地理教育將會改變原來的狀態(tài)，真正實現(xiàn)國家所提倡的素質(zhì)教育，翻轉(zhuǎn)教育也將在這個信息爆炸、科技進步的時代不斷完善，更好地應(yīng)用教學(xué)中，提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]吳亞男，南月省.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)地理教學(xué)中實施的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）.

[2]王文濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”下的初中地理教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（23）.

編輯 溫雪蓮