小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

張德巖

摘要：眾所周知，教育問題一直都是一個國家的重中之重，人才是國家的資本，而人才的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。小學(xué)學(xué)生發(fā)展的核心，就是素質(zhì)教育，很多人說國外的教育模式重視素質(zhì)教育，中國的教育主要是應(yīng)試教育，會培養(yǎng)出書呆子。所以我們國家教育部提出新課改，要求重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的研究與落實(shí)，提升小學(xué)生的綜合能力和個人素養(yǎng)，落實(shí)教育改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐研究

前言：

教學(xué)還沒有改革之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識為主，還有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的搭建，這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極響應(yīng)教育改革，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，著重點(diǎn)放到了學(xué)生的綜合能力的提升關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，做出真正適合小學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)教育，這樣可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，學(xué)會提問，真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主宰。

1.如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真諦

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的形成，離不開個人的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維的跳越和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的能力，所以解決問題的能力的培養(yǎng)是很必要的，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、以及數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣等等，都必須要極度重視。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不僅要求知識結(jié)構(gòu)要有順序，而且邏輯性也要求很強(qiáng)，是非常重要的一門學(xué)科，人們對其探索與研究從古至今從未松懈過，然而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，從基礎(chǔ)的加減乘除運(yùn)算，到解方程，再到大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，整個過程知識一層一層的深入、循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能加強(qiáng)邏輯思維能力，當(dāng)然也能展現(xiàn)出個人的理性思維的能力，不斷強(qiáng)化個人素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度去思考與看待周圍的人和事，還要幫助學(xué)生理解社會現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)道理。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，但是又不是僅僅局限于數(shù)學(xué)，它是能體現(xiàn)在生活中的一種素質(zhì)。

核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的感官認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，作為教師應(yīng)該在教法上下足功夫，在自己的課堂上與學(xué)生交流互動，為孩子們創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，孩子們也就會參與到更多的課堂活動和學(xué)習(xí)研究中，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)方法。

2.1引發(fā)小學(xué)生自主思考并提出問題

學(xué)生在小學(xué)這個年齡段，正處在感知世界、探索世界、認(rèn)識世界的階段，他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。這個時候，我們絕對不能給他們的思想加上標(biāo)簽，而是應(yīng)該鼓勵他們思考，鼓勵他們提出自己的問題，以知識當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的思想充分的馳騁。就像在小學(xué)生剛學(xué)加法運(yùn)算時，以往的教學(xué)方式就是直接告訴他們一加一等于二，二加二等于四…而不去告訴他們?yōu)槭裁磿沁@樣，雖說他們以后也會明白其中的道理，但最原始的教學(xué)已經(jīng)抑制了他們主動思考的欲望，而是等著別人直接性的給出答案。如果說換一種方式，用一種更具體的方式教學(xué)加法法則，比如用三個蘋果，左手一個右手兩個，然后雙手捧著所有的蘋果，由學(xué)生提問并加以思考，一共有幾個蘋果?。窟@樣就能夠引起孩子的主動思考。教師的提問，會讓學(xué)生對該問題產(chǎn)生疑惑，并由此來追本溯源，學(xué)會用“質(zhì)疑”的眼光來審視數(shù)學(xué)中的問題。

2.2深化數(shù)學(xué)思維，激發(fā)過程問題思路構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說簡單易學(xué)，邏輯思維強(qiáng)，在公式的記憶和問題的求解過程中有著很大的技巧?，F(xiàn)在的課堂都是要求素質(zhì)教育，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就要丟棄那些傳統(tǒng)而枯燥的教學(xué)方法，改用靈活而多變的教學(xué)模式，讓班級內(nèi)所有的學(xué)生都能積極的參與到老師的教學(xué)過程中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讓學(xué)生明白公式是什么的同時，要讓他們明白為什么這樣算，這樣不僅可以幫助他們理解知識點(diǎn)，而且可以讓他們做到舉一反三。在用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題時，要做到有理有據(jù)，過程清晰有條理。比如有一道題：小剛讀一本書，如果一天讀24頁，12天可讀完，小江每天可讀36頁，多少天能讀完呢？這種題目的引導(dǎo)，講解思路如下：如果想知道小紅多少天能讀完，就要知道這本書總共有少頁，而書有多少頁，只能從已經(jīng)讀完的小華入手；所以在教授學(xué)生解題時，是從小華入手計算書本的總頁數(shù)，然后計算小紅多少天能讀完。像是這種問題，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生知其所以然，即每一步的解析為何如此，為什么從此處下手？可以從問題的結(jié)果向解決思路引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生思維框架，進(jìn)而形成邏輯思維的能力素質(zhì)。其核心問題是從判斷方法的質(zhì)疑入手，讓學(xué)生思考、表達(dá)、分辨、討論，從思維的碰撞中來分析數(shù)的位值變化。教師可以通過教學(xué)中得到的啟發(fā)，多多鼓勵學(xué)生們自主探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在“有理說不清，舉例所清理，理在心中明”的引導(dǎo)下，一層一層的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索與研究。

2.3加強(qiáng)課后總結(jié)提升，素質(zhì)提升應(yīng)用于實(shí)踐

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師只停留于傳統(tǒng)的課堂之上，而沒有課后的交流溝通，甚至?xí)鲆曊n后評價這一內(nèi)容，造成的一個直接結(jié)果就是課堂的成效得不到深化提高，而學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到鞏固。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些活動經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)展是離不開老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練的，老師起著引導(dǎo)者的巨大作用，教師在課堂上提出的問題都是有很大學(xué)問的，學(xué)生們可以隨著老師提出的問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一步一步的探索。當(dāng)然也離不開學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活之前密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上對數(shù)學(xué)知識的理解，在日常生活中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，進(jìn)而將數(shù)學(xué)與生活成功對接。

結(jié)語

教育中的核心素養(yǎng)建設(shè)實(shí)在是太重要了，而且教育還要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會的能力。這既包括文化素養(yǎng)，又包含自我能力、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰Φ酿B(yǎng)成。特別是十八大以來，更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生教育要注重素質(zhì)教育，明確要做適合學(xué)生終身發(fā)展的教育，要能適應(yīng)社會的發(fā)展和社會的需求。立德樹人，完備品格和能力，改變傳統(tǒng)的書本知識教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，形成良好的思維模式。

參考文獻(xiàn)：

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