學生得意、教師得法、教學得效：體育教育改革中的“三得”機制應(yīng)用

曾宗全

摘 要 就傳統(tǒng)體育教學活動的具體實施狀況來說，其中所包含的內(nèi)容，以及與整個教學活動的實施訴求之間有著本質(zhì)性差別，特別是體育教學時，學生是否積極融入其中，關(guān)系教學活動的實施效果。當然，從目前整個體育教學機制的實施狀況看，改革也成為基于訴求影響下的必然抉擇。本文擬從當前體育教育改革的實施背景理解入手，從學生、教師和整個教學活動等不同角度具體分析“三得”機制在體育教育改革中的具體應(yīng)用機制。

關(guān)鍵詞 學生得意 教師得法 教學得效 “三得”機制 應(yīng)用思路

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

0引言

實施層次化的體育教學改革，是從教學現(xiàn)狀問題出發(fā)的“必經(jīng)之路”，是立足學生培養(yǎng)需要的“新訴求”，在教學認知日益理性、客觀的今天，構(gòu)建“學生得意、教師得法、教學得效”的改革機制，正在成為實現(xiàn)創(chuàng)新目標的“全新思維”。

1舊問題與新訴求并存：體育教育改革的具體背景

在體育教學具體實施進程中，其正在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新的時代背景及全新訴求，無論是當前該教學活動的問題，還是全新的教學訴求，都需要用“體育教育改革”這一有力舉措破解現(xiàn)狀難題，適應(yīng)新時代對學生參與體育學習活動的新訴求。

1.1“舊問題”亟待體育教育改革

就目前中小學體育教學活動的實施現(xiàn)狀看，其雖然實現(xiàn)了教學內(nèi)容完善、教學效率提升，但是其中仍然存在相關(guān)問題，這些問題限制了體育教學價值。具體來說，從學生層面看，其在整體參與體育教學與鍛煉時，存在積極性較差，融入度不夠等不足，尤其是整個活動中更多側(cè)重于知識教育，忽略了心態(tài)和健康習慣的有效關(guān)注。從老師層面看，一方面缺乏對學生自身具體運動興趣的深入、層次化了解，致使體育教學整體的針對性不強，另一方面，其使用的教學理念和素材缺乏層次化更新與完善，尤其是體育教學活動與學生培養(yǎng)之間存在一定“脫節(jié)”現(xiàn)象。

1.2“新訴求”渴望體育教育改革

在當前教學環(huán)境中，教學改革已經(jīng)成為時代趨勢，之所以實施體育教學活動的全面優(yōu)化與調(diào)整，其主要因為：第一，目前多數(shù)中小學生的身心素質(zhì)較差，尤其是當前教學活動中，未能對學生體能素質(zhì)鍛煉與培養(yǎng)給與必要關(guān)注，由此，中小學生自身的身心素質(zhì)要求實施改革。第二，當前教學體系正處于轉(zhuǎn)型提升的新時期，教學內(nèi)容在豐富，教學體系在完善優(yōu)化，這些都對體育教學活動的改革與優(yōu)化提出了新的改革訴求。第三，體育運動與學生終身健康之間的關(guān)聯(lián)性不斷加強，事實上學生在具體參與學習時，其已經(jīng)不再是簡單的知識學習，而是從健康的角度來具體認知，所以實施有效的體育教學改革已經(jīng)成為時代必然“新使命”和“新訴求”。

2學生得意、教師得法、教學得效：體育教育改革中的“三得”機制

2.1學生得意：改革核心之要在于把握學生的“興趣點”

學生得意，側(cè)重講述的是滿足學生學習興趣，立足學生根本訴求，搭建學生與課堂教學的“連心橋”。在當前具體實施體育教學改革時，必須注重對學生興趣的充分把握，尤其是通過收集學生自身所感興趣的具體知識內(nèi)容，及時豐富能夠滿足學生體育教學培養(yǎng)要求的運動項目，加上對傳統(tǒng)體育教學項目的實施方式和考核體系進行優(yōu)化、重塑，從而實現(xiàn)其改革優(yōu)化的理想效果。

2.2教師得法：改革實施之重在于發(fā)揮教師的“價值點”

教師得法，側(cè)重講述的是老師通過了解課堂狀況，關(guān)注課堂教學重點，從而選擇切合教學實際的方法。得法，不僅是選擇對方法，同時也是指能夠更好的應(yīng)用方法，探究到方法的具體應(yīng)用價值。讓學生真正成為教學活動的重點，發(fā)揮其理想價值的關(guān)鍵，就是老師能夠最大價值。所以，在體育教學改革中，需要老師：第一，尋找到最佳課堂定位，發(fā)揮自身引導價值。第二，關(guān)注學生變化和教學自身的客觀環(huán)境變化，及時調(diào)整思路。第三，理性、客觀開展教學，關(guān)注學生的課堂實質(zhì)性表現(xiàn)。第四，要注重提升自身實踐技能和理論素養(yǎng)，尤其是提升自身動作的規(guī)范性。

2.3教學得效：改革優(yōu)化之本在于構(gòu)建教學創(chuàng)新的“新機制”

教學得效，主要是指通過融入學生訴求，創(chuàng)新現(xiàn)行的教學方案，從而滿足體育教學活動的理想目標，當然這也是其整體創(chuàng)新、改革的本質(zhì)所在。在構(gòu)建全新機制時，其需要：第一，豐富教學思維，尤其是樹立學生為本的人性化教學思維，進而為體育教學創(chuàng)新提供思維上的指引。第二，優(yōu)化教學機制，特別是立足學生興趣這一基本點對當前所具體使用的教學機制進行優(yōu)化和調(diào)整，確保學生能夠以更好的狀態(tài)參與體育學習。第三，創(chuàng)新教學體系，將全新教育技術(shù)應(yīng)用教學之中，豐富教學課堂，提升教學生動性。第四，注重完善內(nèi)容，將學生的習慣培養(yǎng)、心理健康、健康知識等諸多內(nèi)容整體融入與體育教學之中。

3結(jié)語

體育教學想要保持永久活力，就需要在教學規(guī)律推動下，實施持續(xù)有效的改革與創(chuàng)新?？陀^的看，體育教育改革所展現(xiàn)的絕對不只是對教學中包含的內(nèi)容進行必要豐富，以及對整個教學體系進行全面優(yōu)化，更重要的是，要立足學生訴求、時代要求和教學需求等整體內(nèi)容下，通過創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生身與心、行與心的“雙料增長”。

參考文獻

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