中學體育教學運用分組教學模式的探討

程貴軍

摘 要 對于中學階段的教學活動來說，體育教學工作的有效開展，對于培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)來說具有重要的意義。在中學體育教學中，分組教學模式的應用具有獨特的意義，對提高整體體育教學效果，提高人才培養(yǎng)成效來說具有良好的應用價值。

關鍵詞 中學體育教學 分組教學模式 應用思路

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A

1分組教學模式的意義

1.1分組模式有效促進了學生心理素質(zhì)的發(fā)展

中學體育教學活動開展的過程中，這種分組教學模式的應用可以更好地提高體育訓練的實際效果，讓學生在參與的過程中更加積極主動，并且實現(xiàn)對學生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)和鍛煉。這種分組教學模式應用下，教師從以往教學的決策者逐漸轉化為引導者，對不同小組的學生進行分層指導，學生的參與效果可以得到更好地保障，以往教學活動覆蓋不全面的問題得到有效地解決，并且學生團隊意識也能得到更好地強調(diào)，學生之間的集體精神能夠得到進一步鍛煉，學生的心理素質(zhì)可以得到更好地成長和發(fā)展。

1.2分組教學模式有效的提高了學生解決問題的能力

分組教學模式應用下，針對不同小組教師可以設置出不同的課堂學習任務，小組中不同的成員可以更好地對自身的積極性進行激發(fā)，通過共同合作對于教師的任務進行完成，在完成過程中，學生自主動手對問題進行解決，這樣學生可以更好地進行自主探索。例如，在籃球課堂教學中，教師通過對學生進行合理分組，不同小組可以獲得不同的任務，在主動完成的過程中，學生可以對一些具體的籃球技巧和知識技能進行學習，這樣課堂的教學效果可以得到更好的保證和提高。

1.3分組教學平衡了學生的身心同步發(fā)展

分組教學模式下，教師可以更加有效地對教學節(jié)奏進行控制和把握，整個課堂教學中，課時的分配更加合理，并且學生也擁有了更加全面的學習課時保障，這對于學生身心素質(zhì)的提高來說是非常關鍵的。分組教學模式下，學生的身心可以更好地實現(xiàn)同步發(fā)展，并且很多教學活動的開展也可以更好地貼近中學體育教學大綱，更好地滿足不同的教學標準。

1.4分組教學提高了學生的溝通交流能力

分組教學形勢下，學生可以活動更多的溝通和交流機會。教師可以更好地貼近學生展開交流活動，并且學生之間也可以在分組合作中進行交流和溝通。在這種分組活動中，學生自身的交流能力可以得到更好地鍛煉。

2分組教學模式的選擇

2.1分組教學模式的選擇要考慮學生的實際水平

相對于傳統(tǒng)教學模式來說，分組教學模式可以實現(xiàn)對教學群體的全面覆蓋。分組教學模式下，不同層次和水平的學生可以在不同的學習任務下完成學習，活動更好地成長，有效地消除教學死角。教師在日常體育教學活動中，對于一些體育基礎相對較差的學生進行分組，對不同層次和水平的小組提出不同的學習任務和目標。不同小組學生為了保證集體榮譽，可以更好地投入到學習當中，并且相關教學目標和任務可以更貼合實際，在保留一定難度的基礎上，同時也具有較強的可行性。例如，在籃球教學的過程中，教師可以給予一些基礎相對不佳的學生一些“特權”，在他們犯規(guī)的時候給予他們一定的赦免，這樣一些基礎不佳的學生在不影響學習節(jié)奏的同時，可以更好地感受到由于自己努力所帶來成功的喜悅。對于一些基礎較好的學生，教師可以適當?shù)卦黾右恍┌胃叩膬?nèi)容。結合學生的實際情況進行分組，這對于提高課堂教學有效性和覆蓋效果來說是非常關鍵的，同時也是分組教學模式的重要應用原則之一。

2.2分組教學模式的選擇要考慮學生的興趣方向

分組教學模式應用的過程中，教師也要關注學生的興趣點。保持學生良好的學習興趣，對于提高學生參與積極性來說是非常必要的，同時也是幫助學生實現(xiàn)個性化成長和發(fā)展的重要原則。例如，在活動的分類上，教師可以依據(jù)學生對于球類項目的興趣，對小組分成籃球小組、排球小組、足球小組等不同小組。在不同小組中，再結合學生的興趣對于小組學習的內(nèi)容進行合理的安排，讓不同興趣的學生可以參與到自己真正感興趣的學習內(nèi)容當中，這對于提高學生的學習效率來說是非常必要的。

2.3分組教學模式的選擇要考慮課堂教學的內(nèi)容

針對于不同的教學內(nèi)容，教師要結合教學內(nèi)容的實際情況來展開分組。中學階段體育教學活動的內(nèi)容較為豐富，教師在分組選擇上也要結合不同的教學內(nèi)容特點，合理地進行分組，讓學生在分組學習中活動更好地成效。例如，在“耐久跑”一課教學中，教師可以先對于跑步中的一些技巧和注意事項進行講解，再結合不同學生的實際情況，對學生進行分組，避免小組內(nèi)部學生出現(xiàn)差距過大的情況，有效地提高小組內(nèi)部的競爭性，這樣學生在參與學習的過程中可以更好地提高參與積極性，培養(yǎng)學生的學習信心。在分組的過程中，針對不同教學內(nèi)容進行分組，是提高分組教學模式應用效果和價值的重要依據(jù)之一。

3結語

總而言之，對于中學階段的體育教學活動來說，分組教學模式的有效應用，對于提高學生身心素質(zhì)來說具備獨特的意義，是提高學生運動技能水平，讓學生運動能力得到大幅度提升，得到全面成長和發(fā)展的關鍵舉措。在分組教學模式應用的過程中，教師要提高對這種新教學模式的認知程度，在教學中進行合理的選擇，對于這種新教學模式的導向性作用進行全面發(fā)揮，更好地對學生潛能進行挖掘，讓學生在體育運動的過程中更好地學習、感受和表現(xiàn)，真正地將新時期體育教學活動的目標進行落實和實現(xiàn)。

參考文獻

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