初中英語分組合作教學(xué)模式探究

王偉

摘 要 隨著新課改的不斷推進，初中英語改革了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但初中英語教師仍需進一步改進教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，提高英語教學(xué)效果。文章主要論述了在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對相關(guān)問題提出了解決措施，希望對廣大英語教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中 英語教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在我國，小組合作學(xué)習(xí)是一種相對新型的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主創(chuàng)新能力，符合我國素質(zhì)教育理念。初中階段，英語是重要的學(xué)科之一，在日常英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，廣大中學(xué)教師應(yīng)加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1意義

目前我國大部分初中生的英語基礎(chǔ)相較于其他學(xué)科不扎實，還有很大的提升空間，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的黃金時期。合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到重要作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，增長知識，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展、共同進步。所以，初中教師要把握好初中學(xué)習(xí)的黃金時段，正確引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，奠定堅實英語基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人特點，劃分學(xué)生為若干小組，創(chuàng)設(shè)英語問題組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生討論后得到正確答案。

2合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

在以往教學(xué)活動中，初中英語教師所使用的合作學(xué)習(xí)模式多數(shù)都是以討論活動為主，只是表面化、流程化的合作學(xué)習(xí)。討論活動雖然也是合作學(xué)習(xí)模式中常用的一種開展方式，但單純依靠討論活動來開展教學(xué)，會導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，降低學(xué)生的課堂參與度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢反而適得其反。

2.2對于問題的探究意識不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查反應(yīng)，在教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，一些學(xué)生在進行“合作學(xué)習(xí)”時，并沒有真正深層次研究教師的問題，小組對于問題的“討論”流于形式，合作學(xué)習(xí)模式自然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效開展策略

3.1合理分組是開展小組合作探究學(xué)習(xí)的前提

在初中英語教學(xué)中，教師必須詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)實際科學(xué)、合理地分組，才能保證小組合作探究學(xué)習(xí)順利開展。分組時，教師要考慮學(xué)生的性別、能力、愛好等多方面的因素，整個小組既要有差異，也要有共同目標(biāo)，保證小組成員要能夠積極地參與集體活動，調(diào)動小組成員的積極性。在分組時，責(zé)任小組中管理能力強、責(zé)任心強、英語成績好的學(xué)生為小組組長，委任組長帶領(lǐng)組員選拔自己小組的小記者、小觀眾、小評委，并不定期地輪換角色。通過這種方法，調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，使每個小組成員都能明確自己的任務(wù)，促進小組成員共同發(fā)展。

3.2小組活動突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在快樂的合作探究中，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要把學(xué)習(xí)活動的決定權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過一切手段使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，合作探究，獲得發(fā)展。比如，講授人教版七年級上冊有關(guān)運動項目時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)合作（Cooperation）學(xué)習(xí)，和組間競賽（Competition）學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生能夠在快樂而又激烈的學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵小組能夠上講臺展示本組的學(xué)習(xí)成果，并給小組以合適的評價、鼓勵，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

3.3確定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)前教師需要發(fā)布合作任務(wù)，任務(wù)明確后，學(xué)生思考怎么做才能有效完成任務(wù)，真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，然后每個小組推選一名同學(xué)進行全班匯報，教師給予激勵性或者實物型、積分型的評價，最后要求全班學(xué)生寫出調(diào)查報告。這樣，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)、有效探究。

3.4教師不斷提升自身的素養(yǎng)

想要有效開展小組合作探究教學(xué)模式，教師必須不斷提升自身素質(zhì)，與時俱進，不斷補充新知識。作為一名英語教師，在小組合作教學(xué)中，不僅要成功駕馭教材，能夠深入淺出進行的講解教材，還需要不斷研究新課標(biāo)，深入探究合作學(xué)習(xí)，研究教育學(xué)心理學(xué)，把握不同階段學(xué)生的心理特征，才能更好地解決學(xué)生的問題。作為教師，要及時給予鼓勵與肯定學(xué)生每一個細(xì)微的進步，消除學(xué)生的自卑心理、厭學(xué)心理，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，鼓勵學(xué)生多聽、多想、多開口，也就是鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，感受成功合作的快樂，激發(fā)學(xué)生小組合作的熱情。

3.5實施有效的綜合性評價

有效的綜合評價是激勵學(xué)生、提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中競爭意識的有效途徑，是推動小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生高質(zhì)量效果的基礎(chǔ)保障。所以，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，不能僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程給予肯定與有效評價。另外，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生進行自我評價與互評模式，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身的不足，取長補短，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)前我國實行素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師在運用合作模式對學(xué)生進行教學(xué)時，必須了解學(xué)生的分組情況，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多種手段為合作教學(xué)的開展提供保障。合作教學(xué)模式不僅能夠加強學(xué)生的合作意識以及溝通意識，提高學(xué)生與人交流的能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中英語教學(xué)中進行廣泛的推廣。

參考文獻(xiàn)

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