《環(huán)境化學(xué)》教學(xué)改革探索

楊莉莉

摘 要 《環(huán)境化學(xué)》是我?；瘜W(xué)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門必修課，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)起到舉足輕重的作用。筆者結(jié)合本人所上的課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面積極探索，以滿足學(xué)校對(duì)化學(xué)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 環(huán)境化學(xué) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

環(huán)境化學(xué)是在傳統(tǒng)化學(xué)科學(xué)理論方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門整體性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的多領(lǐng)域交匯的專業(yè)學(xué)科。環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)品在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)，是環(huán)境科學(xué)的重要組成部分，也是傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科的重要發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致新技術(shù)和很多環(huán)境問題的出現(xiàn)，因此，本人結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)師范專業(yè)《環(huán)境化學(xué)》的教學(xué)提出以下建議：

1教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境化學(xué)包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢棄物及有害污染物、生物體內(nèi)污染物的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。環(huán)境化學(xué)課程的開設(shè)一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)以后。在該門課程的教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解環(huán)境化學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容、環(huán)境的發(fā)展變化以及較為簡單的處理方法等，該門課程的主要目的是提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境之間不是孤立的。其次是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決環(huán)境問題的地位和作用。

2教學(xué)方法

2.1教學(xué)中存在問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，環(huán)境化學(xué)各章節(jié)之間聯(lián)系不緊密，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得該門課程難學(xué)。但造成學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，比如：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，雖然都學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)得不扎實(shí)，學(xué)生在招生的時(shí)候成績就是比較低，學(xué)習(xí)的氛圍不濃；其次，身邊的現(xiàn)實(shí)事例較少，學(xué)生覺得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃；最后，實(shí)踐教學(xué)跟不上理論教學(xué)，在傳統(tǒng)授課的同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生到受過污染的現(xiàn)場實(shí)地考察，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，因?yàn)榄h(huán)境化學(xué)與其他化學(xué)是差不多的，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，缺乏相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法跟不上社會(huì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生在課堂上的思維集中。因此，想要課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效益和教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生的參與度，采取靈活多變的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)此課程的興趣。

第一，利用多媒體教學(xué)，由于多媒體教學(xué)具有個(gè)性化、表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容的多樣化，適用范圍廣泛，以及具備模擬和可通信等特點(diǎn)。對(duì)于一些抽象的問題可以通過計(jì)算機(jī)模擬來給學(xué)生解釋等。多媒體技術(shù)主要是利用圖像、實(shí)物、聲音以及文字等向?qū)W生傳遞信息，教師也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，如環(huán)境化學(xué)中光催化自由基反應(yīng)可以制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，也可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)污染的現(xiàn)象通過聲音或者圖像的形式展現(xiàn)出來。

第二，結(jié)合課堂引入實(shí)際生活中與環(huán)境有關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如1930年12月1日到5日發(fā)生在比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū)的“馬斯河谷事件”；1948年10月26日到31日，發(fā)生在美國賓夕法尼亞州匹茲堡市南邊的多諾拉鎮(zhèn)的“多諾拉事件”；1952年12月5日到8日，發(fā)生在英國倫敦市的“倫敦毒霧事件”；1953～1956年發(fā)生在日本熊本縣水俁市的“水俁病事件”；1955—1957年發(fā)生在日本富山縣神通川流域的“痛痛病事件”等。這些事件主要是由于空氣的污染和重金屬的污染導(dǎo)致的。要讓學(xué)生意識(shí)到不管是空氣污染還是其它的環(huán)境污染，對(duì)人類的影響都是不可估量的。

第三，增加學(xué)科熱點(diǎn)，拓展學(xué)生視野。隨著新型環(huán)境污染物種類的上升，污染致毒機(jī)制不斷被發(fā)現(xiàn)，污染物對(duì)環(huán)境的行為探索已進(jìn)入分子水平。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合所講內(nèi)容，收集相關(guān)內(nèi)容的最新研究成果并及時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，使學(xué)生了解環(huán)境化學(xué)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢。

最后，在條件成熟的情況下，組織學(xué)生到學(xué)校所在轄區(qū)可能導(dǎo)致出現(xiàn)污染的實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，分組3-5人一組形成調(diào)研報(bào)告，同時(shí)，可以邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家對(duì)環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題做專題知識(shí)講座，進(jìn)一步使學(xué)生深入了解相關(guān)方面的前沿技術(shù)及最新的研究成果。

3考核方式

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，我?！董h(huán)境化學(xué)》屬于考查課程，考核都是采用平時(shí)作業(yè)、平時(shí)考勤、期末考試等形式，這樣的考核方式具有一定的弊端和局限性。因此，對(duì)考核方式的改變是有必要的，在后邊的考核方式中增加課堂表現(xiàn)、口頭報(bào)告相結(jié)合的方式，不局限于試卷考核，避免學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？己四Ｊ礁母锖?，考核項(xiàng)內(nèi)容從課堂到社會(huì)以及最新的前沿知識(shí)等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)語

面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支學(xué)科，是環(huán)境和化學(xué)的一門交叉學(xué)科，在化學(xué)學(xué)科中有不可替代地位?！董h(huán)境化學(xué)》是我?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的必修課程之一，在環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的探索中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。筆者主要從考核方式、教學(xué)內(nèi)容及方法等三個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)前沿環(huán)境化學(xué)知識(shí)的探索創(chuàng)新，以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

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