微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

謝飛

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展和教育資源的不斷豐富，微課這種教學(xué)方式越發(fā)的受到教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)工作者的關(guān)注。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，越來(lái)越多的老師引入微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。因此本文對(duì)微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討和研究，希望可以使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)和物理規(guī)律，進(jìn)而不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

初中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的作用，所以老師和學(xué)生應(yīng)該予以高度重視。將微課教學(xué)模式引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使教學(xué)過(guò)程更加的直觀，也使教學(xué)效果不斷優(yōu)化，進(jìn)而可以使學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

新課改的推出和推行使得初中物理的教學(xué)方法也需要進(jìn)行及時(shí)的更新轉(zhuǎn)變，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極的運(yùn)用微課的模式，可以更好的保證物理實(shí)驗(yàn)的開放性和創(chuàng)造性。微課作為一種新的教學(xué)模式，將其和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，既提升了實(shí)驗(yàn)的有趣性和可視性，又可以深入的了解物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)比以往枯燥乏味的講解型物理實(shí)驗(yàn)，微課的教學(xué)方式可以更好的吸引學(xué)生的注意力。此外老師通過(guò)支持學(xué)生將自己做的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微課視頻錄制，進(jìn)而和老師和學(xué)生共同分享，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更加的感興趣。

（二）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力與實(shí)際操作能力

初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是老師在講臺(tái)演示課程實(shí)驗(yàn)而學(xué)生坐在下面進(jìn)行觀看。通常情況下一個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，且實(shí)驗(yàn)操作比較細(xì)致復(fù)雜，坐在后面的學(xué)生不能非常清晰的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到很好的保障。此外還有些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，考慮到師生安全問題不能在課堂進(jìn)行實(shí)操。而老師將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)微課視頻的錄制和多媒體投放，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行清晰的展示，使學(xué)生可以更加清楚的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并且對(duì)于那些危險(xiǎn)系數(shù)大且操作較難的試驗(yàn)，也可以通過(guò)微課展示的方式讓學(xué)生去觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)有更好的掌握，也使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力和動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，提升學(xué)生注意力

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上會(huì)受到課堂導(dǎo)入的影響。微課教學(xué)視頻一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，并且主題較為鮮明，有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師應(yīng)該積極的運(yùn)用微課導(dǎo)入模式，使教學(xué)氛圍更加的自由與和諧，通過(guò)微課的聲形化特性進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著思考和興趣步入新課程。那在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何運(yùn)用微課打造良好學(xué)習(xí)氛圍？老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活現(xiàn)象進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)觀察收集生活中與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)而開始微課視頻的制作并在課上播放展示，讓學(xué)生的好奇心跟探索欲得到良好激發(fā)，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)操物理實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以先播放微課視頻向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的筷子彎曲、海市蜃樓、太陽(yáng)變形等現(xiàn)象，讓學(xué)生觀看這些日?？梢姷默F(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生探索欲和實(shí)操意愿。之后老師再告訴學(xué)生，這是由于光發(fā)生折射而引發(fā)的物理現(xiàn)象，并且向?qū)W生提問“光從空氣斜射入水中時(shí)是不是會(huì)出現(xiàn)偏折現(xiàn)象，偏折點(diǎn)應(yīng)該在哪？”，通過(guò)展示和提問使學(xué)生帶著高漲的熱情投入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索透鏡的知識(shí)。

（二）運(yùn)用微課展開實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是具有差異性的，并且在實(shí)踐動(dòng)手操作能力方面也有很大的不同，老師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而更好的保證物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師更應(yīng)該關(guān)注他們是否掌握教學(xué)內(nèi)容，不然會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教，運(yùn)用微課進(jìn)行分層教學(xué)，給班級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供切合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)。在具體操作方面老師應(yīng)該根據(jù)物理知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生劃分三個(gè)等級(jí)分別是高、中、低，然后將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)難易水平分為難、一般、容易三個(gè)部分，從而分別匹配學(xué)生的層次，使不同水平的學(xué)生可以掌握與之匹配的教學(xué)內(nèi)容。此外老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)視頻制作，在課堂播放中，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的微課視頻教學(xué)，將分層教學(xué)落實(shí)好，更好的發(fā)揮微課對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。例如在進(jìn)行杠桿平衡條件的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以運(yùn)用微課展開分層教學(xué)，將杠桿的平衡條件、分離杠桿、等臂、計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分配并分別制作對(duì)應(yīng)的微課視頻。概念類知識(shí)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)層級(jí)，而計(jì)算知識(shí)劃分為一般或難層級(jí)。通過(guò)知識(shí)的層級(jí)劃分，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)、由易到難。在學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該大力支持班級(jí)開展小組合作，進(jìn)行配合和分工，一起去研究杠桿平衡的實(shí)驗(yàn)條件，使不同水準(zhǔn)的學(xué)生通過(guò)互相溝通和交流實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）運(yùn)用微課攻克實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)

通常實(shí)驗(yàn)原理和操作是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，為了將物理實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作更好的講解清楚，老師可以運(yùn)用微課視頻將實(shí)驗(yàn)操作的步驟和流程以動(dòng)態(tài)方式展示出來(lái)，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容和步驟標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生更加重視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外老師還可以通過(guò)微課視頻的暫停、放慢、放大等功能，將某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，讓學(xué)生更清晰的觀察老師要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和結(jié)果有著更加全面的認(rèn)知與掌握，進(jìn)而使老師和學(xué)生一起攻克物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)二力平衡條件實(shí)驗(yàn)中，老師可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、操作要求、原理等運(yùn)用微課視頻的方式展示出來(lái)，通過(guò)微課的播放和講解，并運(yùn)用放大、暫緩功能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，使學(xué)生更好的了解掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法、原理和結(jié)果，更加順利高效的攻克實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。除此之外老師還應(yīng)該考慮基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在課堂時(shí)間較充裕的狀況下，可以將微課進(jìn)行二次播放，使學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且在課后老師還可以將微課視頻上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)群和交流群，讓那些在課上沒有將知識(shí)點(diǎn)吃透的學(xué)生，運(yùn)用課后時(shí)間進(jìn)行再次的鞏固和復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極的運(yùn)用微課，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，也使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平和理解能力得到增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)有著更好的掌握。所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該科學(xué)合理的運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)更好的攻克，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

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