大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

[摘要]隨著素質(zhì)教育的提出和課程改革的推進(jìn),形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用日益彰顯。教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。所以提出:在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)明確評(píng)價(jià)原則,在操作時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)主體的多元化、方法的多樣化,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、激發(fā)其自信心、提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)原則 多元化 多樣化

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810139-02

一、形成性評(píng)價(jià)的概念及目的

隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)目的的變化和任務(wù)型(task-based)課題教學(xué)的不斷深入,形成性評(píng)價(jià)成為教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素之一。其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的目的一方面是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,全面提高英語(yǔ)能力,形成健全、健康的人格。另一方面,由于形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià),它促使教師全面、細(xì)致、深入地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而有益于促進(jìn)教訓(xùn)方法改革和教學(xué)質(zhì)量提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(明確指出)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。學(xué)生的語(yǔ)言能力包括以下幾方面:聽(tīng)力理解能力+口語(yǔ)表達(dá)能力+閱讀理解能力+書(shū)面表達(dá)能力+翻譯能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)能評(píng)價(jià)那些用傳統(tǒng)筆試不能反映的隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)技能,能為分析能力、口頭能力和動(dòng)手能力提供更加自然、直接和完整的評(píng)價(jià)方式,從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的不足。例如:形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的個(gè)性化反應(yīng),尊重學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流、對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評(píng)價(jià),而且還包括學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等方式。在現(xiàn)代教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能力的教學(xué)思想已被越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者所接受。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(“試行”指出,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,呼吁新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí),不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí),主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展,應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,應(yīng)把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分,要引導(dǎo)學(xué)生采用一系列的方法對(duì)自己的成果以及不足加以記錄。這種自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)及自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處及不足等。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)的目的制定自我評(píng)價(jià)表,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

明確評(píng)價(jià)原則。主體原則:評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生,教師雖然也作為評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)過(guò)程,但更多的是作為評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者。激勵(lì)性原則:評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),提供正面反饋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂(lè),激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。實(shí)踐性原則:鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)和能力運(yùn)用到生活實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

(一)結(jié)合實(shí)際,付諸實(shí)踐

為使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程,學(xué)院大外組努力創(chuàng)建開(kāi)放、友好、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和自信心,提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先,評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括課堂活動(dòng)記錄、課外活動(dòng)記錄、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談、網(wǎng)上自學(xué)記錄、成長(zhǎng)檔案記錄、口語(yǔ)、書(shū)面作業(yè)、平時(shí)小測(cè)試、小組競(jìng)賽等各方面。其次,評(píng)價(jià)主體的多元化。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià),教務(wù)科評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。具體操作如下:

口語(yǔ)測(cè)試。堅(jiān)持Class R eport和Free Talk制度。Class R eport要求每堂課有兩到三位學(xué)生報(bào)告新聞或講述一件趣事,或報(bào)告班級(jí)情況;Free Talk則是根據(jù)值日生的水平,師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話、對(duì)話表演、復(fù)述課文等。老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生并記錄。每學(xué)期測(cè)試兩次,按學(xué)生層次,題型不同。如朗讀課文、回答簡(jiǎn)單問(wèn)題;圖片話題、情景對(duì)話等。教師將口語(yǔ)成績(jī)按10%比例記入期末總成績(jī)。

書(shū)面測(cè)試。書(shū)面測(cè)試每學(xué)期一次。遵循《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論,以本學(xué)年的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn),盡量避免偏題、難題和死記硬背的題目。

自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中占重要的作用,有助于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、學(xué)有所得、學(xué)有所思。自我評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下三個(gè)重要方面:測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)是否進(jìn)步,檢驗(yàn)方法是否有成效及是否能監(jiān)控學(xué)習(xí)行為。在不斷的評(píng)估過(guò)程中,學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)新目標(biāo),設(shè)計(jì)新路徑,隨時(shí)檢查自己的進(jìn)步。

成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。學(xué)生本人建立成長(zhǎng)檔案,記錄一段時(shí)間內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料。這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、發(fā)展和進(jìn)步。在一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后,學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)客觀地了解自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并提出修正措施。

課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生教和學(xué)的重要組成部分。它給教師和學(xué)生提供有關(guān)教和學(xué)及其效果方面的一手資料。這些資料不僅有利于教師反思教學(xué)情況,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力,合作精神及解決問(wèn)題的能力。除運(yùn)用測(cè)試性評(píng)價(jià)如小測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)等,還可大量運(yùn)用非測(cè)試性評(píng)價(jià)如質(zhì)疑、提問(wèn)、搶答、小組討論等。座談、訪談。它可以提供學(xué)生的進(jìn)步情況,并為學(xué)生和教師提供反饋。有利于對(duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求做出正確和積極的評(píng)估。在與學(xué)生的交流中,教師針對(duì)學(xué)生的不同情況,具體分析,并提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)。

(二)學(xué)以致用,互相點(diǎn)評(píng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科,光說(shuō)不練,等于沒(méi)學(xué)。正如我們教學(xué)生打乒乓球或游泳,只給他們講解理論知識(shí),不讓他們?nèi)ッ古仪蚺?不把他們放到游泳池去練習(xí),能說(shuō)他們會(huì)打球游泳嗎?因此,在課堂上,除了進(jìn)行常規(guī)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)外,我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)“角色扮演”(role-play)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)要求一組學(xué)生(4-6人)從英語(yǔ)課本的對(duì)話中任選一節(jié),按10分鐘的表演時(shí)間自己編寫(xiě)對(duì)話,表演使用什么方法,要制作什么道具都必須自己作準(zhǔn)備?！敖巧硌荨币谝?guī)定的十分鐘內(nèi)完成。表演完后的同學(xué)要對(duì)他們自己的表演從語(yǔ)音、語(yǔ)言的流利程度、語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和相互間的合作等方面進(jìn)行自評(píng),同時(shí)教師與全班其他同學(xué)用幾分鐘的時(shí)間對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。每位同學(xué)的‘角色扮演得分將與他/她的期末成績(jī)掛鉤。這樣做的目的是讓學(xué)生重視整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們親身去感知、體驗(yàn)從學(xué)習(xí)課本到實(shí)際運(yùn)用的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),及時(shí)地讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)查缺補(bǔ)漏。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所開(kāi)展的形成性評(píng)價(jià)方式分析

以形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)三原則所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),作者認(rèn)為比較充分地體現(xiàn)了以人為本,關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程作出了正確的引導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己及同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程做出正確評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成“角色扮演”(role-play)后所開(kāi)展的自我評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要求學(xué)生反思、肯定自己的進(jìn)步、成績(jī),并找出存在的問(wèn)題。為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為,就必須有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣,教師必須和學(xué)生一起制訂各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(每一個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到的要求),并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以掌握評(píng)價(jià)技術(shù),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有利于他們確定自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。在這一過(guò)程中他們可以用檢測(cè)表給自己排名,也可以用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的表現(xiàn)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),由四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),指出優(yōu)點(diǎn)和提出改進(jìn)建議。被評(píng)的學(xué)生將根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)作好記錄,確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)活動(dòng)既加強(qiáng)了同伴之間的溝通,又有機(jī)會(huì)檢查自己和他人的學(xué)習(xí)情況,從而更明確自己今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。需要注意的是學(xué)生互評(píng)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上,需要同伴的支持。這樣,還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)信任同伴,學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、公平地對(duì)待自己和他人,意識(shí)到與他人合作、向他人學(xué)習(xí)的重要性。最后是教師評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)和管理學(xué)生自評(píng)或互評(píng),同學(xué)生一起反思,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),確定改進(jìn)教與學(xué)的目標(biāo)另外,還要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)打分。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該簡(jiǎn)短、具體,并有針對(duì)性。評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,以便使學(xué)生獲取診斷性信息。

五、結(jié)束語(yǔ)

在形成性評(píng)價(jià)中,學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者,又是評(píng)價(jià)者。學(xué)生可隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況,找到優(yōu)缺點(diǎn),為下一階段的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以找到自己教學(xué)的長(zhǎng)短處,及時(shí)改進(jìn)。

形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)教、學(xué)的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)結(jié)果,二形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視評(píng)價(jià)的反饋機(jī)能。其目的在于建立適合于教育對(duì)象的教學(xué),不僅使學(xué)生明確今后如何學(xué),幫助學(xué)生調(diào)控情緒、保持信心、團(tuán)體合作,而且使教師明確今后怎樣教,幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)教、學(xué)方法的改變。形成性評(píng)價(jià)為教學(xué)提供了及時(shí)的反饋。教師、學(xué)生科及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,使學(xué)習(xí)的知識(shí)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容之間取得一致。形成性評(píng)價(jià)從認(rèn)知、情感、交際、自我管理等多方面培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力,自我評(píng)價(jià)能力,職學(xué)生成為策略型的學(xué)習(xí)者。

目前,形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用研究在許多方面還不夠完善,需要在理論和實(shí)踐的摸索過(guò)程中不斷深化,使評(píng)價(jià)逐步做到指標(biāo)荃明昊,標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化,主體多元化,方式多樣化,結(jié)果人性化。并將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,建立起更有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

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作者簡(jiǎn)介:

李仕敏(1975-),女,貴州麻江縣人,貴州省黔南民族師范學(xué)院畢業(yè),廣東省湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,助教,研究方向:運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法。