朗讀在職業(yè)院校語文教學(xué)中的作用

逯新英

摘要：朗讀作為語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在職業(yè)院校語文教學(xué)中起到非常重要的作用，朗讀不僅能夠領(lǐng)會文章大意，還能夠提高語言概括能力，不僅有助于語言表達(dá)能力的提高，普通話水平的提高，更能夠提高文學(xué)鑒賞能力，因此，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：朗讀；朗讀的作用；朗讀習(xí)慣

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.024

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（21018）06-0085-03

朗讀，就是清晰響亮地把文章念出來，《新華字典》把朗讀解釋為“清清楚楚地高聲讀誦”，“使詩文證據(jù)連貫而見情意”。就語文教學(xué)而言，朗讀是最重要的教學(xué)方法之一。朗讀是全面理解文章主旨的重要手段，不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷陶冶情操。朗讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從朗讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻，因而，朗讀在各階段語文教學(xué)中起著非常重要的作用。

職業(yè)院校學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)成績不突出，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，進(jìn)入職業(yè)院校后，對語文課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增長才干。要達(dá)到這個(gè)目的，朗讀在職業(yè)院校語文教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

朗讀，可以領(lǐng)會文章大意。朗讀過程中，不能隨意加字、減字，更不能任意換字，因?yàn)槔首x的過程就是學(xué)習(xí)的過程，加字、減字、換字，不僅改變了文章原有的語言，還會對內(nèi)容有所改變，這就違背了學(xué)習(xí)的初衷。但是朗讀又不能是機(jī)械的，必須把對字句在一定程度上領(lǐng)會的意義讀出來，亦即見字解意，只有這樣朗讀才會有實(shí)際意義。同時(shí)要有駕馭朗讀的信心，擁有自信，才會精神放松，才會注意力高度集中于朗讀文章，才能放開聲音，自如地表達(dá)，才會更好地見字解意，更準(zhǔn)確地領(lǐng)會大意。缺乏自信，就會精神緊張，注意力分散，朗讀就會大受影響?！独首x者》這檔節(jié)目之所以深受廣大觀眾喜愛，是因?yàn)閰⒓庸?jié)目的各行各業(yè)的人，無論是名人還是普通人，都在用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，展現(xiàn)了有血有肉的真實(shí)人生故事，讓觀眾覺得這些文章寫得真實(shí)而又與自己的生活相近，能夠引起觀眾情感的共鳴。

領(lǐng)會大意是對文章主旨的初步把握，可以不深刻，但必須力求準(zhǔn)確，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，我們所需要的就是這種大概的了解，而且，它常常直接影響進(jìn)一步的朗讀。所以我們要努力提高見字出聲、見字解意的能力，努力提高放聲朗讀過程中對文章大意領(lǐng)會的準(zhǔn)確性。例如，讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，就要感受作者渴望光明，渴望革命，但找不到出路，看不到希望，又不甘心妥協(xié)，因此內(nèi)心無助彷徨和苦悶，作者通過對秦淮河夏夜如詩如畫如夢的描寫，坦率地流露出自己的真實(shí)情感。讀郁達(dá)夫《故都的秋》，要讀出秋的“清”、“靜”、“悲涼”，要讀出作者對故都的秋懷有的一絲苦澀之情。

朗讀，可以提高概括的技能。在朗讀過程中，通過讀準(zhǔn)重音來篩選重要信息，然后將篩選的信息用精煉的語言表達(dá)出來，從而提高概括信息的能力。例如，臺灣著名作家李樂薇的《我的空中樓閣》中，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！薄笆智逍拢肿匀?，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上?！薄梆胍稽c(diǎn)”是后置詞，“十分清新，十分自然”是前置詞，對這樣特殊句式要加重語氣來讀，讀出了其中暢快的語勢，感受到了作者對于小屋的喜愛之情。

篩選是按照要求去選擇文章中的信息，篩選信息要選得準(zhǔn)，就要努力增加知識積累，提高判斷力，增強(qiáng)敏銳性。篩選信息要選得快，除了提高閱讀能力外，還必須把注意力集中在要篩選的信息上，緊扣篩選的目的而不為興趣所左右。文章段尾總結(jié)性的語句，往往是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以在朗讀時(shí)也要加重語氣來讀，例如余光中的《聽聽那冷雨》“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打，紅燭昏沉?！蓖ㄟ^朗讀，抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情，感受到作者連綿不絕無處不在的故園鄉(xiāng)愁。

概括信息和篩選信息是密不可分的，概括的過程就是對篩選的信息加以提煉的過程。一般說來，篩選信息也不局限于重音，記敘性文章中的議論、抒情句，說明性、議論性文章中的過渡句、總起句和冠以“所以”“總之”“綜上所述”“由此可見”等語言標(biāo)志的結(jié)論句都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。概括信息要點(diǎn)同樣要準(zhǔn)確，還要精煉。要準(zhǔn)確就是要緊扣文章標(biāo)題，從整體出發(fā)；就要把握語境，注意背景，體察作者的意圖；就要辨清文章內(nèi)部主從、正欹關(guān)系。要精煉，就要在確?！皽?zhǔn)”的前提下，采用最簡練的表達(dá)，刪去可有可無的字。例如，林清玄的《心田上的百合花開》一文，“我是一株百合，不是一株野草，我要開出美麗的花朵?！?，為此它“努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”，與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?。一株小小的野百合，演繹出了一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。

朗讀，可以增強(qiáng)理解能力。通過朗讀使學(xué)生人情入境，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)對特定情境下的語文感知能力，因而在學(xué)習(xí)過程中，找準(zhǔn)人、事、物，以及與聯(lián)想的人、事、物之間的可比性與相關(guān)點(diǎn)，特別是要結(jié)合文體特點(diǎn)、作者的創(chuàng)作背景以及自己的個(gè)體感受進(jìn)行聯(lián)想，通過廣泛的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生感受，激發(fā)感情，喚起情感共鳴。例如，孫犁的《黃鸝》一文，組織了一系列片斷，敘事性很強(qiáng)，這些片斷以時(shí)間為序，行文如流水，每個(gè)片斷都蘊(yùn)涵著一定的意義。在朗讀過程中，由太湖黃鸝的美麗“極致”展開聯(lián)想，揭示出各種事物中人“在一定的環(huán)境里”，才能發(fā)揮自己全部美麗極致的深刻哲理。

朗讀，可以提高語言表達(dá)能力。葉圣陶先生說：“好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀，有好處。這好處就是自己腦子里的想法跟作者的想法結(jié)合在一起了，自己的想法和語言運(yùn)用就從而提高不少。”事實(shí)上，對于文章的朗讀，就是朗讀者用自己的口、自己的聲音、自己的感情來說作者的話，來感受作者的感悟。學(xué)生通過大量的朗讀訓(xùn)練，提高對作品的感知能力，理解作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。只有這樣，文學(xué)作品的語言才能內(nèi)化為自己的語言，講起話來才能思路清晰，語言連貫，最終做到“出口成章”、“下筆成文”。

朗讀，可以提高文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的最佳境界。文學(xué)鑒賞不僅能夠喚起人的情感體驗(yàn)，使人獲得審美享受，還能增強(qiáng)人們認(rèn)識生活的能力。同時(shí)，文學(xué)鑒賞活動(dòng)還能增強(qiáng)人的想象力，提高對語言的理解和感悟能力，進(jìn)而增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。例如，對詩歌的學(xué)習(xí)就要反復(fù)誦讀。詩的語言高度凝練，是對社會生活的高度概括，通過反復(fù)誦讀，讀出詩的節(jié)奏和韻律，讀出詩的寓意；通過反復(fù)誦讀，讀出詩的意境。如果僅僅是注意詩的韻律和節(jié)奏，很容易把詩讀成僵死的東西，若要把詩人生命的體驗(yàn)，豐富的情感讀出來，就要讀出詩的意境來，這就要借助于想象了，要把自己想象為詩人，要還原詩人所處的時(shí)代，要看到詩人所看到的，想到詩人所想到的，感受到詩人所感受到的，這時(shí)情緒就會調(diào)動(dòng)起來，然后自然地把詩一句一句讀出來。這樣讀詩，自己會感動(dòng)，也會感動(dòng)別人。在反復(fù)誦讀詩歌的過程中，還要注意體會作品的構(gòu)思和語言特點(diǎn)，理解比喻、免征等藝術(shù)手法的深刻寓意；要反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)口味詩歌的情思和韻味，做到以聲傳情，生動(dòng)地再現(xiàn)詩歌的美，這樣才能在領(lǐng)會詩歌的共同特點(diǎn)的同時(shí)，把握每首獨(dú)特的內(nèi)涵和意境，從而培養(yǎng)良好的賞讀詩歌的興趣。再如對于抒情散文的鑒賞也要通過反復(fù)朗讀，來深入領(lǐng)會作者的思想感情，葉圣陶先生說敘事敘情的文章最好還要“美讀”，要學(xué)會由“感”入“悟”。作者在散文中表達(dá)思想感情，通常不是直露無遺的，而是通過一系列寫景、狀物、敘事來完成的。劉勰《文心雕龍》說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉……物色相如，人誰獲安？……情以物遷，辭以情發(fā)?！毙撵`有感于事物，敘事狀物以表心意，這是散文創(chuàng)作的一般原理。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住朗讀這一重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀好作品。在朗讀中感知和領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，理解作品蘊(yùn)含的思想感情和道理，準(zhǔn)確把握文章的中心思想，讓學(xué)生受到真善美的啟迪和人文精神的浸染。還要抓住抒情散文的基本特點(diǎn)，讀出作品的線索，理清結(jié)構(gòu)，從而深入理解作品的主旨。因?yàn)樽x得熟，“則不待解說，處曉其義”。通過朗讀品味抒情散文的語言特點(diǎn)，感受藝術(shù)風(fēng)格，讀出作品的個(gè)性和韻味，體會作者的思想感情，賞析作者創(chuàng)作的藝術(shù)手法，進(jìn)一步提高學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力。

朗讀可以提高普通話水平。職業(yè)院校學(xué)生，來自全國各地，尤其是農(nóng)村學(xué)生偏多，普通話基礎(chǔ)普遍比較弱，方言較重，在語文教學(xué)中通過朗讀課文、朗讀文學(xué)作品，規(guī)范每個(gè)字、詞、句的聲、韻、調(diào)，輕重格式，兒化、音變等，逐步糾正學(xué)生的方音語調(diào)，發(fā)音方式，音節(jié)變化等，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)說普通話，體味和掌握普通話的各種語音規(guī)律，讓學(xué)生積極主動(dòng)地用普通話去朗讀他們喜愛的作品，去表達(dá)他們自己的情感體驗(yàn)，通過朗讀不斷提高標(biāo)準(zhǔn)普通話水平。

在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。職業(yè)院校語文教學(xué)并不需要象播音主持專業(yè)那樣要求完美地朗讀，而是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上，而朗讀能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，需要堅(jiān)持不懈地努力。

一是教師要注重對朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀時(shí)能夠讀準(zhǔn)字音和句讀。首先要在平時(shí)注重監(jiān)督學(xué)生講普通話，同學(xué)之間互相督促說普通話，這樣有利于訓(xùn)練朗讀的語感。其次，要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生講授必要的朗讀知識和朗讀技巧，使學(xué)生在讀準(zhǔn)字音和句讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章表達(dá)的情感能夠讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣才能更準(zhǔn)確地理解和把握文章要表達(dá)的思想感情。不僅要注重讀學(xué)習(xí)的課文，還要增加課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，更要對文質(zhì)兼美的文章做到熟讀成誦。

二是要加強(qiáng)范讀教學(xué)，給學(xué)生做出高標(biāo)準(zhǔn)的示范。教師要在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃郁的朗讀氛圍，不斷激起學(xué)生的朗讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力。教師還可以現(xiàn)場播放優(yōu)秀的朗讀錄音、視頻等，來激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

三是運(yùn)用多種朗讀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生朗讀積極性。教師可以通過多媒體教學(xué)，伴隨著優(yōu)美的音樂和畫面進(jìn)行主題朗讀，通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文章的意境，進(jìn)而體會文章蘊(yùn)含的感情，并從中領(lǐng)悟語言的妙用。為了提高學(xué)生朗讀的興趣，還可以運(yùn)用多種朗讀方式，比如，生澀難瞳的文言文，適合運(yùn)用教師范讀、學(xué)生仿讀的方式；戲劇節(jié)選運(yùn)用分角色朗讀的方式；抒情散文運(yùn)用輕聲朗讀的方式；情節(jié)生動(dòng)的小說，運(yùn)用表演朗讀的方式等等。

總之，在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中，要加重朗讀教學(xué)的分量，養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，并延伸至課外，增加閱讀量，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[責(zé)任編輯：王辰]