提高獨立學(xué)院大學(xué)語文的課堂教學(xué)效果研究

曲金燕

摘要：獨立學(xué)院的大學(xué)語文課面臨著“學(xué)生不愛聽，教師不愛講”的尷尬局面。為突破困境，建議從教材選編、課堂設(shè)計、教師選用三方面進(jìn)行配套徹底的改革。改革的基本原則是“以學(xué)生為中心”、“面向?qū)W生”、“服務(wù)學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；大學(xué)語文；學(xué)生

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.018

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0065-03

大學(xué)語文，對于大學(xué)生來說是一個既熟悉又陌生的“老朋友”，說它“熟悉”，是因為學(xué)生接觸已久，我國的基礎(chǔ)教育，語文占了重頭戲，從課程設(shè)置到考查方式都有一套嚴(yán)密而成熟的體系；說它“陌生”，是因為它看似簡單實則深奧，語文包含語言和文化，涵蓋面廣，內(nèi)容博雜，具有工具性和情感性相結(jié)合的特征。

近些年來，關(guān)于提高大學(xué)語文教學(xué)方面的文章比比皆是，教材編寫上，有人主張針對不同院校的不同特色，由校方組織專業(yè)教師自編教材，自選篇目，也有人主張要“統(tǒng)一教材”，提高教材的“權(quán)威性”；教材內(nèi)容上，一種觀點是把大學(xué)語文和應(yīng)用寫作相結(jié)合，比如孔黎蘭提出：“大學(xué)語文課應(yīng)以經(jīng)典文的閱讀欣賞為主體內(nèi)容，輔之以應(yīng)用寫作的教學(xué)?！边€有學(xué)者主張“專題化”教學(xué)，將教材編寫成“專題式”，分門別類，集中講授，它的好處是“這種專題化的教學(xué)模式既能夠拓展學(xué)生的思維，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，大大解決課堂沉悶，課時量不夠等諸多問題?！苯虒W(xué)方法上，有學(xué)者針對獨立院校學(xué)生的特點提出了“大學(xué)語文競賽式”教學(xué)模式，“競賽式教學(xué)法能夠促使知識轉(zhuǎn)化為能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神?！边€有人建議用“問題教學(xué)法”。但是，以上諸多研究都是從問題的某一方面人手，來解決“大學(xué)語文教育現(xiàn)狀整體滑坡”這一問題的，怎樣才能從根本上切實有效地提高課堂教學(xué)效果，就此，筆者提出：獨立院校的大學(xué)語文應(yīng)該從教材選編、授課方式、教師任用三方面同時人手，齊頭并進(jìn)，全方位地進(jìn)行一系列配套改革。

一、教材選編：“知識性”與“娛樂性”相結(jié)合

筆者曾經(jīng)做過一份關(guān)于“滿意度”的問卷調(diào)查，調(diào)查對象是南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2015、2017兩屆開設(shè)大學(xué)語文課程的近2000名學(xué)生，結(jié)果如表1。

由此可知，學(xué)生對大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師素養(yǎng)三個方面的滿意度均差強(qiáng)人意，所以，教師在抱怨學(xué)生“上課刷手機(jī)”、“提問無異于自取其辱”的同時也要反觀其身，提高授課方法與授課技巧，提高學(xué)生的認(rèn)可度。就教材而言，目前為止還沒有出現(xiàn)適合獨立學(xué)院使用的專門的大學(xué)語文教材，各大獨立學(xué)院所使用的教材都是跟隨母體高校，由母體院校決定的。通行的大學(xué)語文教材大多以歷史年代為序，精選出一些對后世影響深遠(yuǎn)的優(yōu)秀篇目，類似于中文專業(yè)的“作品選讀”，這些作品誠然是中華民族的精髓，但是對于21世紀(jì)非中文專業(yè)的學(xué)生來說，難免有些“說教有余”、“趣味不足”，美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，編寫一套適合獨立院校的大學(xué)語文教材勢在必行，這套教材的整體原則是注重“知識性”與“娛樂性”相結(jié)合，減少歷代作品，增加網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)這類看似“非主流”實則更能影響當(dāng)代大學(xué)生的“時尚文化”。相比《紅樓夢》，學(xué)生更愛看《甄嬛傳》，相比《左傳》、《史記》，學(xué)生更喜歡《瑯琊榜》。教材的編選要跟得上時代的步伐，固有的“一套教材使用十年甚至二十年”的模式要徹底打破，教材至少五年一更新，尤其是大學(xué)語文教材，這樣才能做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

當(dāng)然，增加“時尚文化”并不是拋棄傳統(tǒng)文學(xué)，舉個例子，熱播大劇《我的前半生》改編自亦舒的同名小說，小說本身文字簡練醇厚，溫和又不失力道，像這樣的作品完全可以編選人大學(xué)語文教材，它可以和《詩經(jīng)》中的《氓》、漢樂府的《上山采蘼蕪》、司馬相如的《長門賦》、樂府詩《孔雀東南飛》以及唐詩中無數(shù)的“閨怨詩”歸為一類——“棄婦”專題，時代變了，但人類的情感是不會變的，教師在講解時就可以從熱播劇人手，縱向勾連古代的傳統(tǒng)文化，橫向覆蓋當(dāng)今的社會問題，既能深入淺出，又有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，更易于為學(xué)生接受。增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

二、課堂設(shè)計：以學(xué)生為本

這是一個“如何教”的方法問題，德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞?！彼€說：“一個低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而一個優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。”捷克著名教育家夸美紐斯也說：“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！贝蠖鄶?shù)教師都會有這樣的抱怨：“我們孜孜不倦辛苦備課，苦口婆心地將自己所學(xué)毫無保留地傳授給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的魅力完全抵不過游戲與網(wǎng)劇?！痹蚴墙處熤簧瞄L“傾訴”，而從未去“傾聽”，我們只顧自己“講什么”，而忽略了學(xué)生“想聽什么”。

了解學(xué)生的興趣點是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，這里除了內(nèi)容上要使學(xué)生產(chǎn)生興趣外，課堂設(shè)計、授課技巧是關(guān)鍵。每一位教師在上講臺之前都應(yīng)該先動動腦筋，如何能將知識點快速有效地傳遞給學(xué)生。舉個例子，做生意講究“顧客是上帝”，商家會將商品精心包裝后向顧客兜售，教師上課也應(yīng)該“以學(xué)生為上帝”，一個好的教師也要將“知識點”包裝設(shè)計后，再以一種學(xué)生所樂于接受的方式傳授給他們。

和普本院校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識薄弱，但是他們更大膽活躍，更愿意表現(xiàn)自我，所以，教學(xué)內(nèi)容上要盡量做到通俗易懂，教學(xué)方法上要能突出學(xué)生的主動性，適當(dāng)滿足他們的表現(xiàn)欲望。筆者曾經(jīng)有意調(diào)動學(xué)生的“參與意識”，提高學(xué)生在課堂上的“主導(dǎo)”作用，在講授柳永的《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》時，將“娛樂性”添加進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)果取得了意想不到的教學(xué)效果。這是一首表現(xiàn)羈旅之愁的思鄉(xiāng)之作，而學(xué)生又是來自四面八方的全國各地，我讓他們站在講臺上用自己的家鄉(xiāng)話朗誦這首詞，同時體會身為福建人的柳永常年流寓他鄉(xiāng)的飄零之苦。于是就出現(xiàn)了“南腔北調(diào)”式的《八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天》，有“港臺腔”的“粵語版”、有“吳儂軟語”的“蘇州話”版、有充滿“搞笑”趣味的“東北話”版，還有同學(xué)在理解了詞意后用家鄉(xiāng)方言進(jìn)行了解讀，記憶猶新的是一位西藏的同學(xué)用藏語翻譯了整首詞……幾乎所有的學(xué)生都展示了自己的家鄉(xiāng)話，整節(jié)課的氣氛都十分活躍，接下來的作品分析就在這樣一個輕松和諧的氛圍中順利地完成了。

調(diào)動學(xué)生的主動性是提高課堂教學(xué)效果的必要手段，了解、揣摩學(xué)生的興趣點就是新時代大學(xué)教師的另一項基本功，據(jù)筆者觀察，獨立學(xué)院的學(xué)生大多都有想擺脫“三本出身”的強(qiáng)烈愿望，他們更希望用高分來彌補(bǔ)“三本”名頭的不足，所以，教師應(yīng)當(dāng)靈活地設(shè)計一些“加分”項目來“投其所好”，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能適當(dāng)緩解他們求職時“底氣不足”的現(xiàn)實壓力。對大學(xué)語文這門課程而言，可設(shè)計的“加分”項目很多，小到古文背誦，大到撰寫論文，都可設(shè)為“綜合加分”。筆者曾經(jīng)嘗試過“辯論式”課堂教學(xué)，勝者加分。在講魯迅短篇小說《傷逝》時，給出辯論話題：是否支持“子君涓生”式的婚前同居行為，這是一個對當(dāng)今大學(xué)生來說很“接地氣”的話題，每個人都會有觀點。具體分三個環(huán)節(jié)：（1）賽前準(zhǔn)備。正反兩方分別推選出組長和4個辯論能手，由組長負(fù)責(zé)細(xì)化任務(wù)。（2）辯論進(jìn)程。先是正反雙方交替辯論，然后是自由辯論。（3）辯論評判。由教師和幾個指定代表打分，最后勝出的一方會集體加分。在額外加分的“誘惑”下，同學(xué)們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情，從代表推選到辯手設(shè)計，從資料收集到出謀劃策，每個人都為集體榮譽(yù)盡了一份力。

大學(xué)教育和中小學(xué)教育不同，中小學(xué)生需要“傳道者”，而大學(xué)生需要“領(lǐng)路人”。發(fā)揮學(xué)生的主動性才是提高課堂效果的根本途徑。大學(xué)課堂不僅能聽到老師的“高談闊論”，更應(yīng)該能聽到學(xué)生的想法與呼聲。

三、大學(xué)語文老師：“教師”與“輔導(dǎo)員”的結(jié)合

大學(xué)語文和其他專業(yè)不同，它既是“文學(xué)”又是“人學(xué)”，愛因斯坦說過：“一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想、行為對增進(jìn)人類利益有多大作用?！睆倪@個意義上說，人文素質(zhì)教育的重要性在于它可以塑造一個人甚至一個民族的靈魂。大學(xué)階段是人一生之中世界觀、人生觀基本定型的時期，語文的教育尤其能影響人、改變?nèi)?，這門課程肩負(fù)著“正三觀”的歷史使命，是其他專業(yè)類課程所無法替代的。

令人遺憾的是，大學(xué)語文課在獨立院校并不受重視，擔(dān)任課程的教師要么是外聘，要么是從母體院校借用過來的。所以，獨立院校必須培養(yǎng)一批有“獨立院校特色”的、專門服務(wù)于獨立院校的大學(xué)語文教師。在教師的選用上，筆者主張“專業(yè)知識和與學(xué)生的溝通能力并重”的基本原則?！皩I(yè)知識”指一個教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，外在的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)歷，“與學(xué)生的溝通能力”是指作為獨立學(xué)院的大學(xué)語文教師應(yīng)該掌握基本的溝通能力和溝通技巧，能夠真正做到“低下頭來和學(xué)生講話”，二者結(jié)合，缺一不可，即獨立學(xué)院需要“輔導(dǎo)員”式的高學(xué)歷大學(xué)語文教師。

就實際情況而言，可以安排大學(xué)語文教師從事2年的學(xué)生工作，有了與學(xué)生近距離接觸的經(jīng)驗后再上講臺，這樣的教師講起課來才會言之有物，有的放矢。目前獨立院校大學(xué)語文教師普遍存在的問題是理論有余，實踐不足，將大學(xué)語文上成了“文學(xué)欣賞”課、“作品賞析”課，這個定位對于普本的學(xué)生較為適合，但是對于偏于“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的獨立院校的學(xué)生而言未免有些“曲高和寡”，獨立學(xué)院的大學(xué)語文課，應(yīng)該從文學(xué)的本質(zhì)人手，發(fā)揮文學(xué)可以感動自我、提升靈魂的實際效用，能夠解決學(xué)生暫時面臨的一些精神困惑和心理問題，能夠激勵學(xué)生從人生低谷中走出來，甚至能夠幫助學(xué)生在大學(xué)階段制定切實可行的人生目標(biāo)。獨立院校的學(xué)生需要的不是學(xué)富五車的“學(xué)究式”大學(xué)語文教師，而是需要熟諳他們心理，能在傳授中國傳統(tǒng)文化知識的同時解決他們的心理疑惑，能將傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為上進(jìn)的力量類似“心靈導(dǎo)師”式的語文教師。

綜上所述，提高課堂的教學(xué)效果不是單方面的問題，它和教材、學(xué)生、教師都有密不可分的關(guān)系，以上筆者提出了一系列改革措施，其原則都是“以學(xué)生為核心”，獨立院校應(yīng)該“面向?qū)W生”、“服務(wù)學(xué)生”，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效果，無愧于社會和家長們的厚望。

[責(zé)任編輯：韓璐]