校際“實(shí)踐共同體”在創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用

王琛 唐國龍

摘 要 校際“實(shí)踐共同體”在創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用，是一種有效整合高校文創(chuàng)資源，將實(shí)踐教學(xué)與文創(chuàng)產(chǎn)品市場需求相結(jié)合的，具有可持續(xù)性的合作模式。本文基于對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)營與研究，對(duì)高校文創(chuàng)資源的合理、有效、創(chuàng)造性整理利用探索出一套行之有效的模式與方法。

關(guān)鍵詞 高校 實(shí)踐共同體 產(chǎn)品開發(fā) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.018

Abstract The application of Intercollegiate "practice community" in the development of creative pottery products is an effective way to integrate the resources of creative resources in Colleges and universities， and combine practice teaching with market demand of cultural and creative products， and has a sustainable cooperation mode. Based on the operation and research of real projects， this paper explores the effective ways and methods of collation and utilization of resources in universities and colleges.

Keywords colleges and Universities； practice community； product development； application

本文以應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類資源與高職院校文化市場營銷類資源的有效整合模式探索真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探討在全真情境下“實(shí)踐共同體”行為組織形式為創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)提供人力資源基礎(chǔ)的可行性，及以創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)為目標(biāo)的文創(chuàng)相關(guān)專業(yè)、課程有效實(shí)踐教學(xué)改革模式。

1“實(shí)踐共同體的”概念及應(yīng)用

1991年，美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校學(xué)者萊夫和溫格在《情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》一書中首次提出了“實(shí)踐共同體”（communities of practice）的概念，并將其定義為“一群追求共同事業(yè)，一起從事著通過協(xié)商的實(shí)踐活動(dòng)，分享著共同信念和理解的個(gè)體的集合”。此后，“實(shí)踐共同體”廣泛應(yīng)于教育、管理等領(lǐng)域，成為情境學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的核心要素，也成為實(shí)踐教學(xué)的重要組織形式。在教師教育領(lǐng)域，職業(yè)教育領(lǐng)域“實(shí)踐共同體”得到大量應(yīng)用。有關(guān)教師教育“實(shí)踐共同體”的研究及論文數(shù)量繁多。

在教育視域下的“實(shí)踐共同體”活動(dòng)中，參與者都置身于學(xué)期情境中，自行創(chuàng)設(shè)和管理學(xué)習(xí)過程，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同探索解決問題的途徑和方法，達(dá)成共同的實(shí)踐目標(biāo)。

在應(yīng)用型高校和高職院校的實(shí)踐教育教學(xué)中，情境教學(xué)逐漸成為主要手段，而“實(shí)踐共同體”理論正是教育心理學(xué)中情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的核心概念，把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者與情境的互動(dòng)，放在情境的合理設(shè)置和學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上。因此，使用情境教學(xué)法時(shí)，有效的情境設(shè)置和學(xué)習(xí)組織形式成為核心因素。

2創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品“實(shí)踐共同體”的構(gòu)建

筆者以高校文創(chuàng)資源整合模式探索為目的，在四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化商學(xué)院和成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院陶藝工作室的合作支持下，結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)全真情境，建立實(shí)踐項(xiàng)目，通過培育和管理“實(shí)踐共同體”，進(jìn)行創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐。

行之有效的構(gòu)建的“實(shí)踐共同體”的步驟概括說來分三步：聚集志同道合的人、確定清晰的目標(biāo)任務(wù)、設(shè)置合理的分工合作體系及運(yùn)行規(guī)則。同時(shí)，在目標(biāo)任務(wù)執(zhí)行過程中，必不可少的調(diào)整和修正也非常重要。

2.1 聚集志同道合的人

“實(shí)踐共同體”必須由一群“志同道合”的人組建而成。正如溫格在《實(shí)踐共同體：學(xué)習(xí)、意義和身份》中指出“一個(gè)實(shí)踐共同體包括了一系列個(gè)體共享的、相互理解的實(shí)踐和信念以及長時(shí)間追求共同利益的理解?！?/p>

構(gòu)建具有共同目標(biāo)的“實(shí)踐共同體”，聚合有共同意愿、樂于相互分享、協(xié)作的人是共享合作的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目啟動(dòng)初期，兩所高校通過社團(tuán)、工作室活動(dòng)等形式招募、遴選并確定了核心團(tuán)隊(duì)成員。把一群對(duì)創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品銷售充滿熱情，成長意愿強(qiáng)烈并具備相關(guān)專業(yè)技能的教師、學(xué)生骨干聚集在一起為“實(shí)踐共同體”的人員配置打下基礎(chǔ)。

2.2 確定清晰的目標(biāo)任務(wù)

以商業(yè)目標(biāo)為產(chǎn)品開發(fā)導(dǎo)向，是創(chuàng)意陶藝“實(shí)踐共同體”從建立開始就明確了的策略，也是面向用戶的產(chǎn)品開發(fā)“全真情境”設(shè)置的必然要求。經(jīng)過可行性論證，將主要用戶設(shè)置為消費(fèi)者用戶，目標(biāo)客群為高校學(xué)生，主要開發(fā)小型日用、裝飾類陶藝產(chǎn)品。

確定了用戶類型，“實(shí)踐共同體”的實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)也非常明確，就是要在成本可控的基礎(chǔ)上，嘗試各種創(chuàng)意表現(xiàn)、對(duì)標(biāo)競品、滿足用戶需求，實(shí)現(xiàn)盈利。

2.3 設(shè)置合理的分工合作體系及運(yùn)行規(guī)則

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化商學(xué)院主要培養(yǎng)面向文化市場的經(jīng)管類人才，成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院主要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，在創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有著各自的專業(yè)優(yōu)勢和良好的互補(bǔ)性?；谶@樣的優(yōu)勢和互補(bǔ)性，創(chuàng)意陶藝“實(shí)踐共同體”內(nèi)部分工采用了角色設(shè)置的方法。

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化商學(xué)院營銷訓(xùn)練營（簡稱“營銷訓(xùn)練營”）的職能角色設(shè)置為“產(chǎn)品經(jīng)理”。主要負(fù)責(zé)營銷策劃、項(xiàng)目管理、銷售執(zhí)行。

成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院陶藝工作室（簡稱“陶藝工作室”）的職能角色設(shè)置為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)師”。主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作。

兩所高校的牽頭教師作為“實(shí)踐共同體”的發(fā)起人和管理者，其職能角色設(shè)置為“項(xiàng)目總監(jiān)”和“產(chǎn)品總監(jiān)”，對(duì)具體階段的工作起到聯(lián)系協(xié)商、調(diào)配資源、處置爭議、把控品質(zhì)、進(jìn)度管理的作用。

團(tuán)隊(duì)工作有明確的階段性目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃；定期召開例會(huì)、及時(shí)共享信息。

“實(shí)踐共同體”的構(gòu)建，為創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品開發(fā)提供了人力資源基礎(chǔ)，兩所高校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為“實(shí)踐共同體”提供了實(shí)踐場所和器材。

3 “實(shí)踐共同體”在產(chǎn)品開發(fā)過程中的作用

在創(chuàng)意陶藝產(chǎn)品開發(fā)具體過程中，“實(shí)踐共同體”在各個(gè)階段的工作都盡量與兩所高校的相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革探索的目的。在產(chǎn)品開發(fā)的不同階段，“實(shí)踐共同體”均發(fā)揮了良好的人力資源管理和項(xiàng)目管理作用。優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)技能和思維方式，通過“實(shí)踐共同體”中的分工與合作得到了充分發(fā)揮，產(chǎn)品經(jīng)理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師兩大角色設(shè)置也為學(xué)生在共同體中的自我定位起到了良好的參照作用。

在市場調(diào)研階段，產(chǎn)品經(jīng)理主導(dǎo)項(xiàng)目策劃方案與執(zhí)行計(jì)劃的撰寫，調(diào)研的主要內(nèi)容由團(tuán)隊(duì)商議決定。在這個(gè)過程中，營銷訓(xùn)練營的成員對(duì)陶瓷工藝、材料、歷史源流、當(dāng)代陶瓷發(fā)展方向有了一定的了解；陶藝工作室的成員對(duì)市場調(diào)研的對(duì)象、內(nèi)容、手段、資料整理的方法等有了進(jìn)一步的認(rèn)知。團(tuán)隊(duì)協(xié)商制定調(diào)研計(jì)劃的過程也是相互學(xué)習(xí)，共同拓展知識(shí)和技能的過程。

共同制定的調(diào)研計(jì)劃確定了調(diào)研的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等具體信息后，教師帶領(lǐng)“實(shí)踐共同體”骨干學(xué)生先后赴景德鎮(zhèn)、上?！疤詫氃煳锕?jié)（2016）”、成都蒲江明月國際陶藝村、成都無里文創(chuàng)園區(qū)創(chuàng)意市集等文創(chuàng)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，收集文創(chuàng)行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢相關(guān)資料；產(chǎn)品經(jīng)理們通過走訪門店、瀏覽網(wǎng)店等方式，分析、研究目標(biāo)用戶購買行為、競品，特別是“爆款”產(chǎn)品的成功因素；并通過用戶訪談和社群主題活動(dòng)等多種手段收集客戶需求信息，進(jìn)行需求驗(yàn)證，最終形成清晰的產(chǎn)品定位建議和項(xiàng)目進(jìn)度建議。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作階段，工作由產(chǎn)品設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，根據(jù)產(chǎn)品定位建議和項(xiàng)目進(jìn)度建議，由陶藝工作室負(fù)責(zé)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行概念設(shè)計(jì)；由產(chǎn)品經(jīng)理根據(jù)用戶需求和購買偏好，核實(shí)產(chǎn)品概念、功能，并進(jìn)行成本預(yù)算，設(shè)計(jì)零售價(jià)格區(qū)間、銷售渠道；再由設(shè)計(jì)師在進(jìn)行過用戶需求驗(yàn)證的產(chǎn)品概念基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)：落實(shí)材質(zhì)、工藝、形態(tài)、色彩等細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)工作進(jìn)度由產(chǎn)品經(jīng)理監(jiān)督把控，通過多次修改、調(diào)整形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)定稿，最終制作出符合產(chǎn)品策劃方案數(shù)量與品質(zhì)的產(chǎn)品。在此過程中，營銷訓(xùn)練營師生對(duì)陶藝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝、生產(chǎn)流程有了深入了解，并參與了部分制作實(shí)踐，提出了一些基于營銷角度的設(shè)計(jì)修改建議。

在產(chǎn)品銷售階段，產(chǎn)品經(jīng)理根據(jù)銷售渠道設(shè)計(jì)方案和促銷計(jì)劃開展工作，零售類產(chǎn)品綜合運(yùn)用各類促銷手段在線上和線下開展銷售，設(shè)計(jì)師為產(chǎn)品銷售制作進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。

通過“實(shí)踐共同體”工作方式，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行和項(xiàng)目管理的真實(shí)情景有了深入的參與，對(duì)產(chǎn)品開發(fā)的各種確定和不確定因素的影響有了直觀的了解；對(duì)產(chǎn)品經(jīng)理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位應(yīng)具備的技能、專業(yè)素養(yǎng)以及如何有效開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作等都有了深刻的認(rèn)識(shí)。

必須指出的是：“實(shí)踐共同體”中最重要的成員是學(xué)生，工作的開展和推進(jìn)，都以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在全真的工作情境和任務(wù)目標(biāo)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師主要發(fā)揮牽頭、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、提攜作用，不輕易對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的日常工作做過多干預(yù)。

4結(jié)語

創(chuàng)意陶藝“實(shí)踐共同體”經(jīng)過不懈嘗試，多次調(diào)整，最終完成產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)。在產(chǎn)品開發(fā)過程中，共同體成員目標(biāo)一致，分工明確，信息共享，密切配合。產(chǎn)品開發(fā)的成功充分證明“實(shí)踐共同體”是有效的文創(chuàng)資源整合模式，也是具有活力的實(shí)踐教學(xué)方式。在此過程中，兩所高校呈現(xiàn)出頻繁、有效的交流、互動(dòng)、共享，相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，并更加真實(shí)。

雖然項(xiàng)目進(jìn)行較為順利，任務(wù)圓滿完成，但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，基于高校的商業(yè)化合作，也會(huì)受到高校寒暑假、課程排布時(shí)間、教師工作量、學(xué)生課余時(shí)間等因素的影響，產(chǎn)生項(xiàng)目進(jìn)度緩慢、溝通成本較高等現(xiàn)象。

綜上所述，以“實(shí)踐共同體”形式整合高校文創(chuàng)資源，設(shè)立真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目、結(jié)合專業(yè)教育、對(duì)接課程、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，是行之有效、可以推廣的創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)手段。

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