問題化學(xué)習(xí)在初中語文寫作構(gòu)思教學(xué)中的應(yīng)用研究

李進(jìn)孝

摘 要 寫作在初中語文教學(xué)中占重要地位。構(gòu)思是寫作過程中的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，動(dòng)筆之前的精心構(gòu)思對整個(gè)寫作過程起著至關(guān)重要的作用。寫作構(gòu)思包括審題、立意和選材等活動(dòng)。本研究探索問題化學(xué)習(xí)方法在初中語文寫作構(gòu)思中的實(shí)踐應(yīng)用。問題化學(xué)習(xí)是一種通過系列的問題來引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)中可以從學(xué)生主體出發(fā)，從構(gòu)思過程出發(fā)，學(xué)生據(jù)此可以確立中心問題，明確文章的立意，進(jìn)而選擇文章的題材，甚至是謀篇布局。本文主要針對問題化學(xué)習(xí)在初中語文寫作構(gòu)思教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 問題化學(xué)習(xí)；初中語文寫作構(gòu)思教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0145-01

初中語文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，必須重視對于學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，通過實(shí)行問題化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得寫作思路，這是一種十分高效的教學(xué)方法，能過幫助那些寫作時(shí)常沒有思路的同學(xué)，對比，本文針對問題化學(xué)習(xí)在語文寫作構(gòu)思教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、目前阻礙初中語文寫作教學(xué)前進(jìn)的因素

（一）教師陳舊老套無效的教學(xué)方法

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，有部分教師教學(xué)理念得不到更新，過分偏重于寫作理論知識的教授，未免造成學(xué)生寫作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺失。教學(xué)方法的老舊陳年缺失科學(xué)性、邏輯性和細(xì)致性的補(bǔ)充，不能夠正確應(yīng)對掌握初中生的心理發(fā)展特征和寫作學(xué)習(xí)的重要需求，從而造成學(xué)生面對不同的寫作題目和寫作要求，無法推動(dòng)文字的“落紙”，終成無話可說的局面。

（二）語文寫作課堂的隨意低效開展

教師應(yīng)該讓初中生敢于表達(dá)自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、觀察到的事物，這樣才能保證作文質(zhì)量，而實(shí)際上許多初中語文教師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生形成了寫作思維定式。因而造成寫作訓(xùn)練水平的忽高忽低，不符合實(shí)際的情況，最不受益的是學(xué)生群體。

二、問題化學(xué)習(xí)在初中語文寫作構(gòu)思教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加大學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有效開發(fā)學(xué)生思維

較高的寫作水平離不開學(xué)生的強(qiáng)大想象力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的想象力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生觀察教室外面的柳樹，然后讓學(xué)生提出問題：“樹干像什么？樹葉飄動(dòng)像什么？一排排柳樹呈現(xiàn)出的樣子像什么？”學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行寫作構(gòu)思，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。然后，教師讓學(xué)生把自己的想象描述出來，并選擇一些比較優(yōu)秀的文章與他們進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。

（二）問題化學(xué)習(xí)在審題立意方面的教學(xué)設(shè)計(jì)

立意是構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)，無論寫什么文章都必須立意。寫好一篇作文，首先要確立中心思想，然后根據(jù)中心思想確定材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式的選擇，乃至措詞用語。對于中心的方法思考往往貫穿于從審題到選材的構(gòu)思過程。從審題開始，就可能在頭腦中醞釀文章的中心。根據(jù)所教的學(xué)生的學(xué)情，以問題化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，筆者設(shè)計(jì)了以“審清題意，確定立意”為主題的單元教學(xué)。整個(gè)單元的教學(xué)主要分成三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何審清題意，并能通過抓住中心詞和修飾成分來對題目進(jìn)行提問。第二課時(shí)是在學(xué)生學(xué)會提問的基礎(chǔ)上，形成自己的問題鏈或問題集，從而確定文章的中心。第三課時(shí)則是希望學(xué)生能夠通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握問題化學(xué)習(xí)在立意方面的方法，并能以小組活動(dòng)的形式完成作文的審題和立意環(huán)節(jié)。審題就是盡可能完整地理解題目的含義，一個(gè)題目中往往包含著不止一層含義，因此寫作者要對題目進(jìn)行深入地解讀，理解題目的含義和指向。運(yùn)用問題化學(xué)習(xí)的方法對題目進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生挖掘題目的深意。

（三）問題化學(xué)習(xí)在選材方面的運(yùn)用

在審清題意，明確立意之后，寫作最重要的工作是搜集材料，并圍繞主題選取材料。這時(shí)作者主要用發(fā)散思維的方式，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象等基本的思維手段，打開學(xué)生的思路，拓寬思維空間，使各種各樣的材料盡可能多地進(jìn)入作者的思考范圍，此時(shí)作者所追求的是材料的豐富性和多樣性。材料是用以表現(xiàn)主題的，因此，它必須是與主題不可分離地關(guān)聯(lián)著的，必須是圍繞主題的、服從主題的。例如學(xué)生以《我的堅(jiān)持》為題，他們想要寫自己堅(jiān)持體育鍛煉，提高身體素質(zhì)的內(nèi)容。這個(gè)題材的選擇還是可行的，但是因?yàn)闆]有將如何鍛煉的情節(jié)過程寫出來，文章就顯得單薄。于是針對這些問題，我進(jìn)行了課堂寫作教學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行提問，然后梳理出了以下問題鏈：（1）我堅(jiān)持什么？（2）我怎么堅(jiān)持？（3）我堅(jiān)持的結(jié)果是什么？通過學(xué)生的思考討論，可以從以下方面來進(jìn)行構(gòu)思：（1）剛開始有惰性，早晨起不來。（2）克服惰性，每天堅(jiān)持跑步。（3）堅(jiān)持跑步一個(gè)月，體育測試及格。在進(jìn)行了這樣的課堂指導(dǎo)之后，學(xué)生對作文進(jìn)行了修改，學(xué)生的作文在內(nèi)容上也顯得豐富起來。

三、結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)是非常關(guān)鍵的，通過開展語文寫作構(gòu)思教學(xué)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供寫作素材，也能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)有更多的思路。初中語文教師應(yīng)該注意在教學(xué)中采用問題化學(xué)習(xí)方法，加大學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有效開發(fā)學(xué)生思維，并且以學(xué)生在寫作構(gòu)思中的問題為起點(diǎn)展開教學(xué)，同時(shí)將問題化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于審題立意和選材方面，進(jìn)而有效提升學(xué)生語文寫作構(gòu)思能力。

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