整合資源 優(yōu)化課堂

李建彬

摘 要 隨著新課改進程的不斷推進，想要讓課堂教學變得更為高效，需要改進傳統(tǒng)教學中的各種問題，這也是目前小學數(shù)學教學所遇到的問題。然而情境教學是一種效果俱佳的教學模式，不僅能培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力，還能使課堂氛圍變得活躍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習到更多的知識。

關鍵詞 情景教學；數(shù)學；運用

中圖分類號：C931.1，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0221-01

在學生的整個學習旅程中，小學階段至關重要，這正是為以后的學習打下基礎的時候，通過小學數(shù)學的學習，不但要對數(shù)學知識進行熟練掌握，還要鍛煉學生的邏輯思維，從而更好的提升學習水平。情景教學作為目前最有效的教學方法，可以完全激發(fā)出學生對于學習的主動性以及積極性，大大提高了小學數(shù)學的教學效率。本文針對在數(shù)學教學中如何有效運用情景教學法進行了探討。

一、創(chuàng)設“游戲”情境

愛玩游戲是小學生的天性，在游戲過程中可以體現(xiàn)出他們的童真，因此在平時的教學過程中可以適當?shù)拇┎逡恍靶∮螒颉保@樣不但課堂會更加生動有趣，學生也能邊玩游戲邊領悟到相關的知識，讓他們在課堂中不會感到枯燥乏味。教師們可以把平常生活中一些有趣的問題引入到教學過程中，創(chuàng)設出一個有趣的游戲情境，提高學生的學習興趣。同時讓學生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗去充分理解所學到的課本知識，讓學生思維得到開拓，并且教師在游戲過程中應該對學生進行良好的引導，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題并且探尋解決問題的辦法，最終達到提高學習效率和活躍課堂氣氛的目的。比如在教學《可能性》這一課時，教師可以借用元旦晚會中抽簽表演節(jié)目這一游戲，首先，教師先用高昂的聲音宣布“元旦晚會正式開始”，先把氣氛調(diào)動起來，學生們馬上就會融入這種氛圍里，然后教師繼續(xù)說：“我這里有五種節(jié)目，分別是跳舞、講故事、繞口令、唱歌以及猜謎語，每個人自行抽簽決定表演什么節(jié)目?！睂W生們興趣大增，積極加入抽簽。這樣會讓學生在游戲氛圍的感染下中找到自己的最佳狀態(tài)，在抽簽游戲過程中，學生可以通過觀察、驗證、描述交流以及相互體驗加深對可能性的理解，不僅調(diào)動了學生對學習的積極主動性還通過情感體驗領悟到了學習數(shù)學的價值觀。

二、創(chuàng)設“探究”情境

現(xiàn)代的教學方向極力倡導“自主、合作、探究”，主要是想讓傳統(tǒng)教學中以老師為主體的教學模式得到改變，更多的是讓學生突顯自我，讓他們在不斷探究的過程中得到能力與素質(zhì)的提升。而且數(shù)學活動本來就是學生和教師進行互動的過程，只不過受現(xiàn)在這種應試教育模式所影響，教師往往會忽略這點，沒有重視在教學過程中學生的重要作用，長久以來，學生會逐漸喪失自主思考的能力，從而影響學習效率。常言道：“授之于魚不如授之于漁”，如果教師只注重單一的灌輸學生知識，沒有讓其自主學習的能力得到鍛煉，那么教學將變得只是為了應付考試。所以，在課堂中應該巧妙的運用情景教學，多創(chuàng)設出帶問題性情境，讓學生積極進行探究，這樣才能讓學生在學習中占主導地位，從而培養(yǎng)出學生的探究能力以及學習能力。比如在教學《大數(shù)的認識》這一課時，教師先讓學生自己去思考什么是萬、十萬、百萬、千萬、億？然后讓學生說出這些數(shù)之間的關聯(lián)，同時也可以讓學生在探究過程中與同學合作互助，共同找出答案，促進學生自主學習。

三、創(chuàng)設“生活化”情境

小學數(shù)學的知識點非常貼近生活。所以，在教師進行講授知識的同時可以與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設出生活化的情境，將抽象的知識點變得更具生活化，淺顯易懂，學生才能快速理解，再對教材中數(shù)學公式以及定理進行鞏固，讓學生能更輕松的掌握數(shù)學知識，慢慢養(yǎng)成知識來源于生活的意識。比如在教學《長方體和正方體》時，教師可在課堂上逐一為學生展示鞋盒、香皂盒、粉筆盒等在日常生活中常見的東西，讓學生能夠清楚的分辨這兩種圖形，養(yǎng)成主動觀察事物的習慣，這樣才能更進一步的理解教學內(nèi)容，從而讓這兩種物體的特征銘記于心。同時教師可以對學生提出問題，讓大家想想平時還見過什么長方形和正方形的物體，激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過努力思考并且結(jié)合生活給出更多的答案。除此之外，學生如果說錯了，教師必須立即糾正，如果學生回答正確，應該給其適當?shù)莫剟?，激發(fā)所有學生的積極性，從而提高學習效果。

四、創(chuàng)設競爭情境

小學生的主要性格特點就是有好勝心，無論什么活動都想獲得第一，針對小學生這一心理，教師可以在教學課堂中創(chuàng)設出競爭的情境，引導學生積極參與、公平競爭，從而真正的釋放自我。先對他們進行分組，每個小組內(nèi)合作學習，幫助學生們樹立互幫互助、團結(jié)互愛的團隊意識，通過競賽讓學生之間有你追我趕以及合作學習的積極氛圍，讓學生們在比賽過程中懂得如何自我激勵，以及對他人鼓勵，從而拓展學生的思維。比如，教師在教學《小數(shù)的加法和減法》的時候，可以創(chuàng)設“搶小旗、搶答”的情境，首先教會學生計算的方法，然后分成五小組，每個小組進行接力賽，通過這種激烈的比賽場景，學生不僅很快就能熟悉小數(shù)的加減法，而且還能增強團隊合作意識。

五、結(jié)語

總而言之，將情景教學有效的運用到數(shù)學教學中，可以絕大程度的提高教師的教學質(zhì)量。所以，教師在進行小學數(shù)學教學時，要與現(xiàn)代教學理念相結(jié)合，精心創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相符的教學情境，讓原本枯燥的教學課堂變得更加生動有趣，提高教師教學質(zhì)量的同時讓學生得到全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]于靜.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）：242.