淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

賈柳仙

摘 要 教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該教會學(xué)生知識，更應(yīng)該教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)過程創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，以促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0110-01

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的觀察能力，教師通過靈活運用多種訓(xùn)練來實現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生積極思考，善于觀察。

要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才首先就要具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是完成一切創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

一、提高學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力、興趣也是最好的老師。因此興趣培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。首先，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要恰如其分地引發(fā)出問題，讓學(xué)生能夠輕松的感知到問題的淺顯，容易回答。因此教師提出的問題要難易適度，這樣可以激發(fā)學(xué)生的認知需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生有了強烈的興趣就會積極的思考，思維活動就會活躍就會提出新的質(zhì)疑，同時也會積極主動地去尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。其次，每個學(xué)生都有對新事物強烈的好奇心和征服困難的欲望，因此在解決問題的過程中要讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也是必不可少的。同時，教師要組織一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動，如在教學(xué)活動中增強學(xué)生的動手能力，把抽象的定義和數(shù)學(xué)概念通過直觀的操作展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解起來更加容易。

二、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)造性思維，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的一個心理過程。因此，教師在教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。提出問題，最后驗證假設(shè)解決問題。

（一）要創(chuàng)造提出問題的情景

教師要有意識的提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑、勇敢的想象，要引導(dǎo)學(xué)生在課前和課后進行預(yù)習(xí)和答疑，在課堂中進行深入性的思考與質(zhì)疑，教師有目的地提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題解決問題，在答疑的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

當(dāng)今世界科技與經(jīng)濟迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是適應(yīng)社會不斷發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生自我能力的重要一環(huán)。因此作為教育工作者應(yīng)該從已知的信息多角度多側(cè)面地拓展學(xué)生的思維，從而獲得獨創(chuàng)的高品位的思維成果。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面發(fā)揮重要作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。無論是在課程內(nèi)容選擇還是教學(xué)方法和教學(xué)活動上都要緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一核心思想。在教學(xué)實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識，注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主體地位

讓學(xué)生積極主動地獲取和學(xué)習(xí)知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠遠沒有達到這一要求，在普遍的教學(xué)活動中，教師講的學(xué)生必須接受，長期以來學(xué)生就形成了依賴教師的習(xí)慣，而且發(fā)展成一種普遍的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生不敢向老師提出質(zhì)疑，只是被動的接受，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性就會被抹殺掉。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動中，要把教師的權(quán)威性和主體性削弱，老師要轉(zhuǎn)變角色和學(xué)生一起探討問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐的教學(xué)應(yīng)用中不斷的滿足學(xué)生對知識的獲取。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是教學(xué)主體學(xué)生被動的接受課堂內(nèi)容這一模式應(yīng)該逐步改善。因此，在教學(xué)過程中教師要變學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂上學(xué)生的積極參與度。

（三）要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

教師要根據(jù)教材特點，預(yù)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶動創(chuàng)新思維，通過精心設(shè)計教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)疑問和懸念，碰撞出學(xué)生的思維火花。在生活中也有大量訓(xùn)練學(xué)生思維能力的典型案例，教師要不失時機地去挖掘利用，達到提高創(chuàng)新思維的要求。鼓勵學(xué)生通過不同問題找到不同的解決方式和解決答案，讓學(xué)生進行充分的討論辯證。這樣也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是一種獨創(chuàng)性的思維，他與學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)是分不開的。要求學(xué)生具有發(fā)散性思維，不能只知其一不知其二?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，利用想象讓學(xué)生從不同的角度不同的途徑去解決問題。增強學(xué)生解決問題的靈活性廣泛性和深刻性。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)效果。讓不同層次學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都得到提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和思維的發(fā)展。

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