高中語文“活動(dòng)體驗(yàn)式”寫作教學(xué)的嘗試

冉顥然

摘 要 語文教師對高中生開展課程教育時(shí)需要指導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量的寫作，通過開展寫作教學(xué)提升學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的能力，也可以鍛煉他們的思維邏輯和語言表達(dá)能力。語文教師之前所開展的寫作教學(xué)主要是進(jìn)行命題寫作教育，讓學(xué)生圍繞一些主題進(jìn)行寫作，但是忽視學(xué)生主觀思維的發(fā)揮，這樣不能強(qiáng)化班級學(xué)生的寫作能力。所以，語文教師需改變之前的教學(xué)思維，借助活動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，促使高中生能得到更高質(zhì)量的寫作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 語文教師；寫作教學(xué)；活動(dòng)體驗(yàn)式；情感體會；寫作能力

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0197-01

語文教師對高中生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，需要革新之前的寫作思維，積極給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的教育平臺。讓高中生進(jìn)行文章寫作的前提是激發(fā)他們的參與興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣讓按他們積極參與到學(xué)習(xí)和探索中。在這一過程中應(yīng)該讓高中學(xué)生得到情感體會，促使班級學(xué)生圍繞情感體驗(yàn)開展高質(zhì)量的寫作，這就需讓他們參與到相關(guān)的活動(dòng)體驗(yàn)中。所以，語文教師需要借助活動(dòng)體驗(yàn)式提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，努力提升他們的寫作水平。

一、對活動(dòng)體驗(yàn)式寫作教學(xué)的思考

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究內(nèi)容進(jìn)行分析，得知活動(dòng)體驗(yàn)式為一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的情感體會?；顒?dòng)體驗(yàn)式需要讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，在不同體驗(yàn)活動(dòng)中得到人文領(lǐng)域等方面的能力培養(yǎng)，通過體驗(yàn)方式讓學(xué)生對不同活動(dòng)或者是相關(guān)人物進(jìn)行有效的情感理解，也能在體驗(yàn)中抓住人物或者是景色的特點(diǎn)?？梢钥闯龌顒?dòng)體驗(yàn)更加重視讓學(xué)生參與到情感體驗(yàn)中，更好體現(xiàn)出學(xué)生所呈現(xiàn)的主體性，增加他們對寫作對象或者是相關(guān)事物的理解，以此開展更優(yōu)質(zhì)的寫作?；顒?dòng)體驗(yàn)式是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的一項(xiàng)變革，語文教師可以借助該項(xiàng)教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，獲得更好的寫作指導(dǎo)效果。

二、語文教師指導(dǎo)高中生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式寫作需關(guān)注的因素

（一）生活觀察

語文教師在借助活動(dòng)體驗(yàn)式對學(xué)生知識寫作指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該去分析開展活動(dòng)體驗(yàn)需要關(guān)注到的內(nèi)容，思考影響寫作教學(xué)質(zhì)量的因素。語文教師在指導(dǎo)高中生開展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生開展生活觀察。通過生活觀可以對景色或者是人物進(jìn)行比較全面的理解，通過生活觀察得到更好的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生之前進(jìn)行文章寫作內(nèi)容空洞的問題。立足生活觀察可以讓高中生對周邊社會進(jìn)行接觸，也能在生活觀察中得到更好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）生活親歷

教師在指導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，需要讓學(xué)生構(gòu)建完整的寫作思路，立足真實(shí)情感去開展內(nèi)容的創(chuàng)作。很多文章內(nèi)容都是建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷上，通過生活經(jīng)歷對某些事件進(jìn)行看法的表述，也能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活親歷進(jìn)行情感的表達(dá)。所以語文教師在指導(dǎo)班級學(xué)生開展文章寫作時(shí)，需要關(guān)注到高中生的生活親歷，通過生活親歷鼓勵(lì)學(xué)生參與到寫作中。

三、語文教師指導(dǎo)高中生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)式寫作的路徑分析

（一）積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

上文研究可知活動(dòng)體驗(yàn)更加重視讓學(xué)生參與到情感體驗(yàn)中，這樣能更好體現(xiàn)出學(xué)生所呈現(xiàn)的主體性，增加他們對寫作對象或者是相關(guān)事物的理解。語文教師應(yīng)該改變之前的寫作教學(xué)思維，重視讓班級學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，通過情感體驗(yàn)的方式增加他們參與寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。語文教師要想借助活動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)，則應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

例如在組織學(xué)生開展觀點(diǎn)寫作時(shí)，語文教師可以先圍繞寫作觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。通過讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，教師能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施思考，鼓勵(lì)他們開展討論和文章創(chuàng)作。如教師可以組織班級學(xué)生開展“金錢和幸?！钡戎黝}討論，通過討論創(chuàng)造寫作情境，讓學(xué)生獲得更多的寫作信息，梳理寫作思路和相關(guān)內(nèi)容。

（二）根據(jù)寫作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的情感體會

因?yàn)榛顒?dòng)體驗(yàn)式需要讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，在不同體驗(yàn)活動(dòng)中得到人文領(lǐng)域等方面的能力培養(yǎng)，從而提升寫作指導(dǎo)效果。所以語文教師需要根據(jù)寫作內(nèi)容指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的情感體會。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間在生活中去觀察人物。主要是觀察寫作對象的外貌、行為特征以及語言形式等內(nèi)容，通過進(jìn)行形象觀察更好體驗(yàn)到人物的特色。這樣就可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，改變之前比較空洞的寫作現(xiàn)象，從而提升學(xué)生進(jìn)行人物寫作的能力。又如組織班級學(xué)生開展景色描寫時(shí)，語文教師可以組織班級學(xué)生去觀察生活中的景色，立足觀察能更好的體驗(yàn)到景色的魅力。高中學(xué)生可以在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得更好的情感體驗(yàn)，通過情感體會實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的文章寫作，提升學(xué)生進(jìn)行景色描寫的綜合能力。

四、結(jié)論

語文教師可以借助活動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)施創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，獲得更好的寫作指導(dǎo)效果，強(qiáng)化班級學(xué)生的寫作能力。本文認(rèn)為語文教師要想借助活動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)，則應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。同時(shí)，語文教師需要根據(jù)寫作內(nèi)容指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，這樣強(qiáng)化他們的情感體會。通過實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)式的寫作指導(dǎo)，語文教師能創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，最終提升班級學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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