如何做好初中與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接

馮祉璇

摘 要 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和邏輯思維能力結(jié)合運(yùn)用的一個(gè)過程，由于數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難提升，因此，本文從初中與高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的角度對教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；初中與高中；銜接

中圖分類號：TM922.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0197-01

一部分學(xué)生在升入高一以后，數(shù)學(xué)成績很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，其中也不乏初中的數(shù)學(xué)尖子。部分學(xué)生認(rèn)為：我在數(shù)學(xué)上已投入了大量的精力和時(shí)間，但高中數(shù)學(xué)實(shí)在太難了，導(dǎo)致對學(xué)好高中數(shù)學(xué)失去了信心。造成這樣的原因，主要是初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在著巨大的差異，且初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的銜接不好，產(chǎn)生了以上的問題。因此，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績以及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)初中與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接勢在必行。

一、初中與高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)科目包含的內(nèi)容比較廣泛，涉及的知識點(diǎn)較多，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排比較緊湊，即是學(xué)生在數(shù)學(xué)的某部分的知識點(diǎn)存在疑惑，老師也沒有時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生這部分的基礎(chǔ)知識，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)跟不上、聽不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此加強(qiáng)初中與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，是高中知識的提前鋪墊，是避免學(xué)生跟不上高中教學(xué)節(jié)奏的必要措施。

同時(shí)，初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，其實(shí)是學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡階段，初中階段的數(shù)學(xué)基本就是數(shù)量關(guān)系與公式的結(jié)合，但是高中數(shù)學(xué)的題目需要深度的推理，那么在初中階段開發(fā)學(xué)生思考以及抽象推理的能力非常重要。

二、初中與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)差異

（一）初中與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在差異

初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容主要是比較直接、形象化的語言，而高中數(shù)學(xué)的語言主要是使用函數(shù)術(shù)語、邏輯運(yùn)算術(shù)語，語言理解難度大。具初中函數(shù)都有圖像，根據(jù)圖像就能直觀的找出性質(zhì)。高中的抽象呢？就是你根本就想象不出他的情況。沒圖，沒解析式，沒表格。因此，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的相對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大。

初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容較少，且需要記憶理解的知識點(diǎn)也比較少，學(xué)生對于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和加強(qiáng)時(shí)間比較充裕，自然對知識的掌握程度也較高。高中數(shù)學(xué)包含了三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、排列組合、立體幾何等非常多的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力有限，容易出現(xiàn)知識漏洞或者理解不到位的現(xiàn)象，所以說初中與高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容在體量上存在很大差異。

（二）初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的差異

初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較少、數(shù)量關(guān)系簡單，因此在初中課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過仔細(xì)聽老師的講解，理解和記憶相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，再模仿老師的解題思路，進(jìn)行反復(fù)地聯(lián)系，就可以完全掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是高中的數(shù)學(xué)對于學(xué)生的自主思考和深度分析能力要求高，且需要學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展思路，才能夠更好的完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，初中和高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方向存在差異。

三、加強(qiáng)初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的舉措

（一）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

我們需要將挖掘?qū)W生自主思考的教學(xué)方法融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維模式能夠快速的進(jìn)入到高中的數(shù)學(xué)思維模式當(dāng)中。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的教學(xué)方式，主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)性、激發(fā)性地教學(xué)。例如在進(jìn)行三元一次方程解題時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，通過學(xué)生自主思考，擴(kuò)展學(xué)生的思路，既可以采用消元法、也可以采用湊整法、參數(shù)法、待定系數(shù)法等，通過多種數(shù)學(xué)的解題思路拓展，加強(qiáng)學(xué)生抽象推理能力，為以后高中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中延展性地滲透高中數(shù)學(xué)的知識

初中數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績，需要進(jìn)行高中知識的延展性教學(xué)，這樣，學(xué)生再進(jìn)行高中知識的學(xué)習(xí)不會有陌生感，學(xué)習(xí)難度會降低。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行高中知識的延展，是實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)知識有效銜接的重要內(nèi)容。例如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是“0度-180度”范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有720度和“負(fù)300度”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負(fù)在內(nèi)的所有大小角。那么，在“角”的內(nèi)容教學(xué)中老師可以將高中部分的知識對學(xué)生進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生在今后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行關(guān)于“角”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會非常順暢。

（三）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師進(jìn)行有效指導(dǎo)且進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督。通過培養(yǎng)以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是做好初中高數(shù)學(xué)銜接的必要工作之一，第一，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路。第二，認(rèn)真記錄課堂筆記的習(xí)慣，將難點(diǎn)和高中的重點(diǎn)都記錄下來，像二次函數(shù)、因式分解法等高中重點(diǎn)會用到的知識全部記錄下來，為以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，同時(shí)方面學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

總而言之，我們要將初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)做好銜接，這樣才能有效地避免一入高中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)大幅度下滑的現(xiàn)象。并且，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，預(yù)見性的做好銜接工作要比在學(xué)生上高中之后再進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢似的補(bǔ)習(xí)功課的效果更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴小燕.如何抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接[J].教育革新，2010（11）.