培養(yǎng)積極體驗(yàn)提升學(xué)習(xí)興趣

林子?jì)?/p>

摘 要 積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)生興趣養(yǎng)成的前提條件，更是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感感知，并通過(guò)培養(yǎng)積極體驗(yàn)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0221-01

本文就小學(xué)第二學(xué)段教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開(kāi)論述，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極體驗(yàn)的方式展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)教學(xué)措施，以供同仁參考和借鑒。

一、挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生感知

小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但受限于學(xué)生思維能力尚處于初級(jí)的形象思維階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)還需要借助學(xué)生熟悉的、直觀的、形象的資源進(jìn)行探索和深化。而第二學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性已經(jīng)提升，教師還需要通過(guò)挖掘教學(xué)資源的方式幫助學(xué)生感知，在學(xué)生感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《倍的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)小兔子吃蘿卜這一情景。其中，胡蘿卜的數(shù)量是2根，紅蘿卜的數(shù)量是6根。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的3倍？隨即，教師將2個(gè)胡蘿卜圈畫(huà)成一個(gè)整體，紅蘿卜分別以2個(gè)為一個(gè)整體進(jìn)行整理。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)教師的圈畫(huà)，紅蘿卜的數(shù)量是3個(gè)2根，所以也就被稱(chēng)為3倍。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固倍這一概念，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行練習(xí)。教師向?qū)W生呈現(xiàn)10只白蘿卜，并引導(dǎo)學(xué)生思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的幾倍？你能類(lèi)比老師的做法，說(shuō)出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎？通過(guò)這一形式，學(xué)生在借助教師呈現(xiàn)的直觀教學(xué)資源，再通過(guò)類(lèi)比鞏固練習(xí)的方式，在直觀資源的趣味引導(dǎo)下，讓豐富的物品和教師直觀的方法指引學(xué)生豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以建立和培養(yǎng)。

二、凸顯學(xué)生主體，點(diǎn)燃學(xué)生動(dòng)能

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立和積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生體驗(yàn)成就感和成功的基礎(chǔ)上建立的。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)掘，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生從成功的喜悅中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能、釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生理解并掌握長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角；正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，教師在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)直觀教學(xué)資源，向?qū)W生發(fā)放正方形卡片和長(zhǎng)方形卡片。同時(shí)，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜想：長(zhǎng)方形和正方形在邊長(zhǎng)和角度上分別有什么特點(diǎn)和關(guān)系呢？你能觀察并猜對(duì)嗎？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生合理猜想并匯總。接下來(lái)，教師基于學(xué)生的不同猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐的方式發(fā)現(xiàn)新知、檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。隨后，教師組織學(xué)生參與活動(dòng)：測(cè)量正方形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)并記錄，測(cè)量正方形和長(zhǎng)方形的四個(gè)角的角度并記錄，在記錄的基礎(chǔ)上總結(jié)自己獲得的結(jié)論。在以上教學(xué)活動(dòng)的組織下，學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上驗(yàn)證自己的猜想、檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)猜想、自主實(shí)踐等方式認(rèn)識(shí)到自己的猜想是正確的、主動(dòng)經(jīng)歷了猜想和檢驗(yàn)成功的過(guò)程，學(xué)生必然將會(huì)獲得更強(qiáng)的成就感和滿(mǎn)足感，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被提升，興趣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行獲得進(jìn)一步提升。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生期待

小學(xué)階段，學(xué)生將教師看作是知識(shí)的權(quán)威，對(duì)教師的欽佩感最強(qiáng)。所以，此時(shí)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生更具效力，教師的一句贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生而言都是一種積極的強(qiáng)化作用，都能讓學(xué)生在獲得積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和多樣性，通過(guò)評(píng)價(jià)這一形式讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的期待感，從而培養(yǎng)和建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)情境：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京，共用時(shí)12小時(shí)，火車(chē)一小時(shí)約行145千米。問(wèn)：該城市到北京大約多少千米？然后引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的列出這一問(wèn)題的算式？當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的列出算式時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和用于參與課題的好習(xí)慣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：這位同學(xué)善于思考、積極學(xué)習(xí)并非常自信地回答問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)！隨后教師基于學(xué)生列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豎式的方式進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生將列豎式進(jìn)行計(jì)算講解完畢后，為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在聆聽(tīng)教師講授的過(guò)程中的注意事項(xiàng)和解題方法，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的乘法法則。如學(xué)生能夠說(shuō)出自己在聆聽(tīng)和觀察的過(guò)程中的一些收獲時(shí)，教師既要從學(xué)生回答的準(zhǔn)確度上給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，更要從學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神上給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)、提升學(xué)生為進(jìn)一步獲得教師評(píng)價(jià)的期待感。

四、總結(jié)

學(xué)生的積極情感是學(xué)習(xí)行為的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理，通過(guò)挖掘教學(xué)資源、凸顯學(xué)生主體和注重教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍花.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑研究[J].學(xué)周刊.

[2]徐端翕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.