論“情境創(chuàng)設(shè)”模式在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

葉秀英

摘 要 情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用到的方法，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象性的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)生活化的觀念倍受青睞，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。基于此，本文結(jié)合理論實(shí)踐，先分析了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性，接著分析了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提升活躍課堂氣氛，讓小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂更加鮮活，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；情境體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0069-01

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，心智逐漸成熟，正好處于具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成功應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，既能促使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相互結(jié)合，又能幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文結(jié)合理論實(shí)踐，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，做了如下分析。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象力有一定的要求，三年級(jí)小學(xué)生的心智還不夠成熟，尚未形成來(lái)成熟的抽象思維能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重復(fù)聯(lián)系生活實(shí)踐，才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育水平和教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，既有算術(shù)知識(shí)，也有幾何知識(shí)，此階段的主要教學(xué)目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要格外注重教學(xué)方法的選擇，情境創(chuàng)設(shè)就是一種比較有效的教學(xué)方法，值得大范圍推廣應(yīng)用。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在新課程學(xué)習(xí)之前，教師要以課程內(nèi)容為核心，聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境的方法，制造教學(xué)懸念，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)。大量教學(xué)成功的案例表面，在新課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導(dǎo)入法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

比如：在人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了然學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法引入新課程，以4名學(xué)生為一組，每組分配12顆糖果，讓學(xué)生均勻分配這些糖果，并讓學(xué)生自己闡述，每人分到幾顆糖果，是總糖果的幾分之幾，兩名學(xué)生糖果加一起，又是總糖果的幾分之幾等，此種教學(xué)方法，既達(dá)到了情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生以組為單位討論教師提出的這些問(wèn)題，促使每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師最后進(jìn)行總結(jié)，歸納分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用等，不斷引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的方式有很多，除分組討論之外，還有做游戲、講故事、視頻教學(xué)等，都可以很好的導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境體驗(yàn)，引發(fā)思考。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是啟發(fā)學(xué)生思維能力主要方法，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，既能鍛煉學(xué)生自主思考和不斷探究的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力。比如：在人教版三年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境，通過(guò)不斷練習(xí)的方法，讓學(xué)生更好的體現(xiàn)生活的小數(shù)，并懂得應(yīng)用小數(shù)，對(duì)小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行全面思考，在教學(xué)中可引入這樣的思考：“家長(zhǎng)給學(xué)生10元錢(qián)，學(xué)生買(mǎi)了一根鉛筆，花了1元5角錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)零食花了2元錢(qián)，問(wèn)學(xué)生還剩幾元錢(qián)，10-1.5-2=6.5元錢(qián)”，6.5元錢(qián)就是小數(shù)。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，比如：學(xué)生用尺子測(cè)量，手中的鉛筆多幾厘米，此類(lèi)情境問(wèn)題，具有多重教學(xué)意義，包括：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位、學(xué)生全面參與教學(xué)、動(dòng)手操作自主探究、引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的思考。每位學(xué)生手中的鉛筆長(zhǎng)短不一，測(cè)量的結(jié)果也各不相同，通過(guò)相互交流的方法，讓學(xué)生更好的掌握小數(shù)知識(shí)。在生活中和很多地方都會(huì)用的小數(shù)，如：學(xué)生的身高、桌椅板凳的高度大小、買(mǎi)東西等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可促使小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)簡(jiǎn)易，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（三）情境結(jié)尾，拓展延伸。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展教學(xué)素材，促使學(xué)習(xí)效果不但能更加鞏固，還能向著更深的方向拓展。比如：在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)中，教師在課堂上統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如：看書(shū)、踢球、看電視、畫(huà)畫(huà)、玩電子游戲等，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn) 行匯總，問(wèn)學(xué)生如何才能更加清楚直觀的看出，我們班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生答：畫(huà)正字、舉手、投票等，教師闡述這些統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，然后引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在課堂快結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)計(jì)合理情境結(jié)尾問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)模式，應(yīng)用得當(dāng)，必能使教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文結(jié)合實(shí)踐，分析了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析結(jié)果表明，合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，可讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，從而提升學(xué)習(xí)興趣。此外，還能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]乙永琴.淺談陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（15）.