淺談初中地理情境體驗教學

孫兵

摘要：為更好的激發(fā)學生學習地理知識的興趣，提高學習效率，完成學習目標，故嘗試在初中地理課堂和學習過程中融入情境體驗教學，效果顯著。本文就以初中地理融入情境體驗教學為例，結(jié)合筆者多年從事地理教師經(jīng)驗整理總結(jié)而來。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境體驗；教學策略

中圖分類號：G633.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0066-01

初中地理如今已經(jīng)成為初中必學的課程，學好地理不僅僅能在高考時爭取更多的分數(shù)，更有利的是鍛煉學生的思維，開闊視野，豐富知識量。但多數(shù)教師和學生并沒有意識到地理課程的重要性，對于教師而言，僅局限于課堂上的書本講授，過程單調(diào)，缺乏有效的教學方式，無法激發(fā)學生學習地理的欲望。對于學生而言，無學習興趣，對所學知識只靠死記硬背，無法達到學好地理的目的。所以，改變這種狀態(tài)十分重要。筆者認為，通過情境體驗教學可有效激發(fā)學生學習地理知識的興趣，提高效率的同時，完成學習目標。

一、初中情境體驗教學的重要性

情境體驗教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

情境體驗式教學的核心在于激發(fā)學生的情感。把握課程核心，提升學生觀察力。在地理的課堂中，情境教學非常重要，但是老師必須把握住課程教學的核心，在采取情境教學的課堂中，應該適當放手，讓學生自己多提問、多討論，同時也需要多加對學生進行引導，鍛煉提升學生的觀察力，自我思考的學習能力。

二、適合初中地理課堂的幾種情境體驗教學

初中地理教學中，在課堂和學習過程中融入情境體驗教學，可更好的提高學生的學習效率，幫助教師完成教學重點、難點的講解，從而提高教學質(zhì)量。具體可以從幾方面改進，從而讓情境體驗教學能得到真正的應用。

（一）生活

生活中所觸及到的地理知識很多，和我們生活有很多關(guān)聯(lián)，因此，貼近于學生日常生活的情景方式是首選。生活化的情境更容易讓學生產(chǎn)生親切，也能夠培養(yǎng)學生用地理的眼光觀察生活，用地理的思維思考問題的習慣。他們對日常生活中的各種事件現(xiàn)象非常熟悉，自身積累豐富的生活經(jīng)驗。通過從地理在實際生活中的應用入手創(chuàng)設情境，可以消除學生的畏難心理，還可以讓學生消除對地理的陌生感，同時還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認真聆聽老師講解的知識，情景學習也可以鍛煉學生學以致用的能力。

地理情境體驗教學要把所有顯性地理新知以一種有效的方式，例如：組織學生進行地理野外考察、地理科研活動、地理實驗和專題調(diào)查等，從而營造一種知識與生活元素緊密關(guān)聯(lián)的地理體驗情境體系。

（二）圖片

地理教學中，是可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質(zhì)進行教學的引入，可以在谷歌或者百度的搜索詞條，例如：通過搜索，我們可以找到一些各國美圖、風景和生活圖片等等，向?qū)W生展現(xiàn)這些圖片，讓學生通過圖片觀察不同國家的氣候、風景、地勢、人情等情況。通過展示圖片，減少課堂的枯燥、單調(diào)，老師也可以順勢引導學生切入到教學知識點，引導學生從圖片里觀察出什么樣的氣候，思考為什么會是這樣的氣候，地形是以什么樣的為主，當然也可以借用網(wǎng)絡上的一些旅游短片，在課堂上播放，通過圖片、短片欣賞是讓學生對世界的風景和異國風情感興趣，從而對地理學習感興趣。此外，在教學課堂上，通過圖片展示，也能讓課堂變得更加生動。

（三）提問

創(chuàng)設情境課堂，提升學生創(chuàng)造力。對于學生來說最主要的就是興趣的激發(fā)，為了提高學生對地理學習的興趣，老師就必須根據(jù)課程的要求和學生的需求設計相關(guān)的情境教學，例如創(chuàng)建故事情境，通過講解一些地理的小故事，小現(xiàn)象，讓學生了解地理的奧秘。創(chuàng)建問題情境課堂，在課堂中通過多種問題的提出，讓學生大膽想象，暢所欲言，敢于提出問題，同時讓學生們積極參與回答、討論課堂中存在的問題。也可以創(chuàng)設生活情境，在地理課堂上讓學生將自己把日常生活中的小知識和地理掛鉤，用地理的知識去解決這類問題，最大程度上將學生帶入到課堂的教學中。在地理的課堂上，針對相關(guān)的情境模式，學生可以積極的參與到教學的活動中，共同研究地理中不同地區(qū)的風土人情，研究不同地區(qū)的環(huán)境差異，在學習的同時也提高了自己的創(chuàng)造力，并且通過課堂提問和回答問題，學生之間的相互交流討論，鍛煉學生自我表達能力、團結(jié)互助能力以及溝通和組織能力。

例如：在向?qū)W生展示地理地圖的同時，應該多設置一些細節(jié)的問題，學生們可以在自我的思索中一步步獲得正確的答案，觀察每個圖示中存在的問題，觀察老師提問的問題中每個問題之間的差異性。觀察力對于學生學好地理來說尤為重要，在情境體驗的教學的過程中，老師一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去研究，讓學生不斷在自我探索中成長和學習。

三、小結(jié)

初中地理的情境體驗教學模式對于學生來說非常的重要，我們應該順應歷史發(fā)展的潮流，將這一種模式運用到課堂中來，讓學生更加主動的學習地理，了解地理的樂趣，增加自己學習地理的積極性。

（作者單位：江蘇省徐州市第三十一中學）

參考文獻：

[1]明曉麗.初中地理情境體驗教學的策略研究[D].東北師范大學，2010.

[2]朱春文.初中地理情境體驗教學的策略探析[J].新課程學習（基礎教育），2012，（12）：13.

[3]房維.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].卷宗，2013，（7）：74-75.

[4]何才軍.情境體驗在初中地理教學中的意義和運用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（11）：253-253.

[5]莫彩紅.強化情境體驗教學 構(gòu)建地理高效課堂[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012，（6）：69-71.