農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策分析

李桃美 吳永江

摘 要 為了有效分析農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策，本結(jié)合具體工作實踐，對其進(jìn)行了深入探索，希望有效分析能夠為初中學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生；厭學(xué)；研究

中圖分類號：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0152-01

厭學(xué)實際上就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制厭惡的心理，往往表現(xiàn)學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去，更甚至害怕學(xué)習(xí)或者在教學(xué)過程中總是和老師唱反調(diào)，破壞教學(xué)秩序，從而對他人和自身都產(chǎn)生惡劣的影響。究其原因，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的因素有很多，基于此下面對其進(jìn)行具體研究。

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的原因分析

（一）學(xué)校教育中的失誤。比如：教育指導(dǎo)思想存在問題，素質(zhì)教育的字樣只是在學(xué)校工作計劃、工作總結(jié)、匯報材料中作為教育的一種修飾詞而已。客觀事實表明，升學(xué)率仍然是學(xué)校的生命線，升學(xué)率決定學(xué)校的聲望，影響學(xué)校的生源，因此說部分農(nóng)村初中應(yīng)試教育抓的還是很實，隨之而來的是教師“填鴨式”地滿堂灌，結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。又因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績是評價教師業(yè)績的主要因素，導(dǎo)致教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大。再加上有些學(xué)生基礎(chǔ)差，在頻繁的考試中失敗，在學(xué)習(xí)中不能得到肯定，沒有獲得成功感。農(nóng)村教育資源相對又差，“二課活動”少，這些都可能造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生、滋長。

（二）農(nóng)村家庭教育滯后，方式不當(dāng)。有些父母只重視分?jǐn)?shù)，不懂綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，一心想自己的孩子考試得高分，將來有出息，就強(qiáng)迫孩子超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過度疲勞，沒有游戲的時間，長期下來就厭煩學(xué)習(xí)。有的父母對他們生活現(xiàn)狀感到不滿，想在孩子身上得到補(bǔ)償，過上理想生活，找一個好工作，硬逼著孩子學(xué)習(xí)，不給孩子應(yīng)有的歡樂和自由，造成孩子厭學(xué)。此外，還有一些父母無知，談不上家庭教育和影響，一些學(xué)生無長遠(yuǎn)成長目標(biāo)，生活懶散，對學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，直至發(fā)展到厭學(xué)、輟學(xué)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的糾正對策

（一）創(chuàng)造成功機(jī)會，滿足學(xué)生心理需要。厭學(xué)情緒是農(nóng)村初中學(xué)生群體中常見的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。為積極應(yīng)對這一問題，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)積極性提升的重要原因在于信心。因此，為滿足學(xué)生更高層次的需要，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生信心的樹立，即通過對成功機(jī)會的有效創(chuàng)設(shè)、適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅。這種措施有助于學(xué)生受到尊重需要的滿足，從而能夠促使自身更加積極、主動、自信地投入學(xué)習(xí)之中，從而改善厭學(xué)情緒。

（二）利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。正所謂“興趣是最好的老師”，對學(xué)習(xí)農(nóng)活的興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在動力源泉，從而有助于其厭學(xué)情緒的改善。這就要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生優(yōu)先注意某些興趣點，并集中注意、認(rèn)真積極地向著目標(biāo)努力。此種心理動機(jī)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中的興趣部分進(jìn)行深入、持續(xù)、認(rèn)真且心無旁騖地思考與探索。這種動機(jī)能夠提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)對此方面給予高度重視。

（三）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)方法靈活化、針對化，使其契合學(xué)生的求知特點，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升。這就要求教師在教學(xué)藝術(shù)方面頗下功夫。先進(jìn)教學(xué)手段、科學(xué)教學(xué)方式等均有利于教學(xué)藝術(shù)的升華。此外，教師還應(yīng)當(dāng)懷著滿腔熱情關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生身上的閃光點能夠得以展現(xiàn)，從而提升其學(xué)習(xí)的信心。

（四）爭取家長配合，形成教育合力。作為在日常生活中與學(xué)生接觸時間最長的成人，家長對學(xué)生的教育指導(dǎo)作用不容忽視。農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)爭取家長配合學(xué)校教育，讓尊重科學(xué)、尊重人才的環(huán)境熏陶學(xué)生的思想、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而形成教育合力，讓學(xué)生的厭學(xué)情緒逐步消失，并不斷提升自身的抗壓能力，真正讓教育的目的從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的全面提升。

（五）建立良好、和諧、民主的師生關(guān)系。如果學(xué)生對某一學(xué)科的教師較為喜歡，則其在此學(xué)科考試中獲取較好成績的可能性也較大。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)建立良好、和諧、民主的師生環(huán)境，讓學(xué)生的感受促進(jìn)其學(xué)習(xí)的能動性，讓良好的師生關(guān)系成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此不失為改善學(xué)生厭學(xué)情緒的良好途徑。

（六）成功強(qiáng)化，引起注意。成功強(qiáng)化首先在于成功機(jī)會的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長、避其所短，讓不同層次的學(xué)生能夠在具有針對性的學(xué)習(xí)活動中充分進(jìn)行自我表現(xiàn)。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗成功喜悅的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而改善厭學(xué)情緒。同時，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立正確的自我參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到自身的變化，并形成自我認(rèn)同感，以此促進(jìn)自身學(xué)習(xí)積極性的提升。良好的獎勵機(jī)制有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的點滴進(jìn)步，并對其進(jìn)行及時獎勵，讓學(xué)生感受到充分的認(rèn)可。其次，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的教學(xué)方法，將具有新奇性、形象性、變化性的事物引入課堂，從而吸引學(xué)生的興趣與注意力，以實現(xiàn)學(xué)生課堂參與度的提升。

三、結(jié)束語

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜多樣的。對于學(xué)生厭學(xué)，教師與家長要密切配合，針鋒相對。要讓每一個學(xué)生感受尊重與愛，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，讓每一個學(xué)生更好地接受學(xué)校 教育與引導(dǎo)，從而健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]高虎龍.農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)原因及對策[J].課程教育研究，2017（09）：227-228.