基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學研究

張雨金

摘 要 隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們對于教育事業(yè)給予了越來越多的重視。小學數學是小學階段的基礎科目，能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。其中，計算教學是重要的教學內容，因此，教師應該在計算教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了基于核心素養(yǎng)的小學數學教學的價值取向，然后針對如何在小學數學教學中提升學生的核心素養(yǎng)提出了幾點策略。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；小學數學；計算教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0145-01

在新課改不斷深化的背景下，小學數學教師越來越注重在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在以往的小學數學計算教學中，教師只關注學生計算結果的正確性，但是卻不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課改的發(fā)展，教師應該促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，教師應該加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度，使學生在未來能夠得到更好的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學的價值取向

（一）算理和算法：小學數學計算教學的核心內容

小學生已經具備了一定的識數和運算基礎，計算教學也逐漸向更高層次、更大難度的方向拓展。計算能力是學生學習數學時必須，具備的一種能力，良好的計算能力能夠幫助學生快速的解決數學問題。因此，在小學數學教學中，教師不僅要向學生傳授運算法則和解題步驟，還要培養(yǎng)學生的數學思維，從而有效的培養(yǎng)學生的計算能力。

（二）會算和用算：小學數學計算教學的核心要求

學生在學習的過程中會經歷三個階段。第一階段學生能夠理解所學的知識，這個階段對應的是教師的課堂導入環(huán)節(jié)，先讓學生對所學的知識有初步的認知，在上課時能夠跟上教師的講課思路。第二階段學生能夠加深對知識的記憶。這一階段對應的是教師的課堂講解過程，在這個階段，學生要對計算技能和計算理論有良好的把握。第三階段是學生運用所學知識的階段，這一階段對應的是課上和課后的練習，教師要引導學生運用所學知識解決問題。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）凸顯學生的主體性，提高學生計算效率

在計算教學中，小學數學教師應該堅持以學生為本的原則，發(fā)揮學生的主體性，從而有效的提高學生的計算效率，促進教學目標的完成。因此，教師應該在教學中發(fā)揮自己引導者的角色和學生的主體作用，讓學生能夠正確的計算，培養(yǎng)學生的數學計算思維，從而促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。比如，在學習“小數的加法和減法”這一單元的內容時，主要的教學目標是讓學生學習、探索小數加法和減法的計算方法，理解小數點對其的道理，激發(fā)學生學習數學的興趣，并且能夠利用所學知識解決生活中的一些問題。在教學過程中，教師要引導學生掌握計算的順序，先寫出豎式，然后對齊小數點，再進行計算。在教學過程中，教師還可以融入生活化的內容：一雙運動鞋的價格是38.5元，一根跳繩的價格是4.8元，一共多少錢？學生在解題的過程中會加深對數學運算規(guī)律的理解，同時也能夠提升學生的計算準確率，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

（二）巧用生活實例，應用數學知識

對于小學生來說，數學計算知識對他們來說學習起來有一定的困難。因此，教師可以將學生所學的知識和實際生活相聯(lián)系，使學生更加深入的理解計算法則，并且利用這些知識去解決生活中的實際問題，使學生更好的認識數學計算規(guī)律，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，教師還要激發(fā)學生的學習興趣，為學生組織豐富多彩的實踐活動，使學生認識到學習數學的實用性。通過與生活相關的例子能夠使學生更好的認識計算，提升學生的靈活運用知識解決問題的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。這樣的練習題可以讓學生學會運用所學的知識解決生活中的實際問題，學生的學習興趣會很高漲，同時也能夠有效的鍛煉學生的獨立思考能力和計算能力，提升學生的數學核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化數學計算教學方法，提高學生的計算積極性

在目前的小學數學計算教學中，教師所使用的教學方式比較單一，課堂教學的氛圍會比較枯燥，學生的學習積極性會受到影響。因此，小學數學教師應該對數學計算教學的方法進行創(chuàng)新，使學生積極的投入到課堂教學中，從而促進學生計算能力和創(chuàng)新能力的提升。首先，教師可以在教學中采用小組合作學習法，將學生進行科學合理的分組，組織學生開展小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。其次，教師可以在教學中為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，使學生在具體的情境中加深對計算過程的理解，從而有效的培養(yǎng)學生的數學思維和計算能力。最后，教師在教學中可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將多樣化的計算方式用生動、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生獲得更好的學習體驗，提升學生的數學素養(yǎng)。

三、結論

總而言之，在小學數學計算教學中，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，小學數學教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，尊重學生主體地位，使學生在學習的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結合學生的生活實際，聯(lián)系數學課本設計計算內容，優(yōu)化數學計算教學方法，提高學生的計算積極性，從而有效的提升學生的計算能力，促進學生綜合能力的提升。

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