農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策探析

習(xí)麗萍 趙大專

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)生壓力不斷增加的過程中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不斷提高。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因主要來自于家庭、學(xué)校及自身等方面，在找到小學(xué)生厭學(xué)原因之后，就要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此消除學(xué)生的厭學(xué)情況。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)生；厭學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：C912.82，[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0130-01

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情況屬于基礎(chǔ)教育危機(jī)的主要表現(xiàn)，并且目前越來越嚴(yán)重。厭學(xué)屬于學(xué)生生活中的主要問題，備受家長(zhǎng)、教師及社會(huì)的重視。所以，不管是研究人員還是教師，都要全面分析導(dǎo)致厭學(xué)的原因，并且制定針對(duì)性的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）家庭原因。在學(xué)生成長(zhǎng)中，家庭教育尤為重要。但是在農(nóng)村家庭教育中，還存在部分問題。部分學(xué)生家庭破裂，父母離異，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，以此產(chǎn)生厭學(xué)行為；部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法不當(dāng)，只重視學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；還有部分學(xué)生失去父母關(guān)心，成為留守兒童，大部分都是和爺爺奶奶生活，從而使其內(nèi)心更加脆弱，產(chǎn)生消極心理。還因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心不足，使學(xué)生在學(xué)校遇到問題無法有效疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

（二）學(xué)校原因。學(xué)校對(duì)學(xué)生期望較重，對(duì)學(xué)生給予較大的壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此厭學(xué)。首先，目前新課改導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式枯燥，增加了學(xué)生厭學(xué)行為。其次目前農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教師受到自身素質(zhì)限制，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而導(dǎo)致厭學(xué)。再次，部分學(xué)生處于叛逆期，和師生關(guān)系不好，加上缺少對(duì)學(xué)生的心理教育，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候沒有有效指導(dǎo)。最后，教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)模式研究中顯示，有部分學(xué)生表示教師教學(xué)模式枯燥，這也與學(xué)生厭學(xué)具有一定的關(guān)系。

二、克服小學(xué)生厭學(xué)對(duì)策

（一）提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)因素是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的重要因素。由于農(nóng)村的固有條件與物質(zhì)方面相較城市有所欠缺，同時(shí)教學(xué)方式不能緊跟時(shí)代步伐加以改進(jìn)，因此，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小學(xué)生往往肩負(fù)著更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也產(chǎn)生了較重的心理負(fù)擔(dān)。而一旦這種負(fù)擔(dān)超過了其所能夠承受的限度，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)種種身心損害的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，改善教育方式，讓更具有人性化的教育模式服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)生的課堂教學(xué)，是改善農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的重要手段。這就要求教師將“教”與“學(xué)”進(jìn)行統(tǒng)一，讓快樂學(xué)習(xí)的思想貫穿教學(xué)全過程，同時(shí)積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等心理學(xué)方面的教材，以便對(duì)小學(xué)生的性格特征等具有基本的把握。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式，讓農(nóng)村小學(xué)生的興趣愛好參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，因此，學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于家庭教育的優(yōu)劣。這就要求學(xué)校及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，讓農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒得到具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。具體做法包括營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過心理輔導(dǎo)、共同分析等方式，讓學(xué)生感受到源自學(xué)校和家庭的溫暖與關(guān)懷。隨后，教師應(yīng)當(dāng)采取課下輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重拾希望，并在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，家庭與學(xué)校的及時(shí)溝通對(duì)消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒十分重要。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮社會(huì)輿論。及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是改善農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的重要措施。這就要求社會(huì)、學(xué)校與家庭及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生的期望從一味的成績(jī)優(yōu)異轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力全面發(fā)展。具體措施包括，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)加以引導(dǎo)，革除其腦海中的“讀書無用論”，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)的道理，并使其理解只有通過學(xué)習(xí)才能改善如今的生活現(xiàn)狀。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境也十分必要。這就要求國(guó)家和政府機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校周邊的娛樂場(chǎng)所進(jìn)行管制，以免學(xué)生沉迷網(wǎng)吧、游戲廳、KTV等娛樂場(chǎng)所，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

（四）教師要注意批評(píng)的尺度。部分教師由于教學(xué)心切，往往會(huì)對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生加以批評(píng)。然而，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視自身的優(yōu)點(diǎn)與細(xì)微進(jìn)步，從而不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重批評(píng)的尺度，讓學(xué)生從根本上改善厭學(xué)情緒。具體措施是讓學(xué)生增強(qiáng)自信，感受到學(xué)習(xí)過程為其帶來的成功喜悅。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的心理承受能力具備基本了解，不能夠讓錯(cuò)誤場(chǎng)合、錯(cuò)誤尺度的批評(píng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師也不能夠一味表揚(yáng)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，而應(yīng)該對(duì)其比例進(jìn)行權(quán)衡，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)懷。

三、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況較多，要求教師及學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過自身的愛心走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而消除學(xué)生的心理障礙，有機(jī)結(jié)合家庭、學(xué)校及社會(huì)等資源，從而幫助學(xué)生從厭學(xué)中走出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志芳，蘇春，張德乾.小學(xué)生厭學(xué)的主要原因：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）：245-246.