初中語文層遞式教學(xué)探析

伍靜

摘 要 初中語文從初一到初三，是從易到難的過程。其實，編委在設(shè)定教材的時候，就已經(jīng)考慮到了層遞式教學(xué)。而在新課改之后，初中作文教學(xué)更加強調(diào)層遞式的教學(xué)方法，這能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣，還能夠有效發(fā)揮學(xué)生自身的寫作能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 層遞式教學(xué)；初中語文；作文寫作

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0129-01

從小學(xué)開始，學(xué)生就接觸作文寫作，這是因為作文寫作能夠鍛煉人的語言表達能力和邏輯思維。到了初中，此時學(xué)生心智還不成熟，理解能力還有欠缺，語文作文教學(xué)，從初一到初三是符合生理以及心理發(fā)育的，是隨著學(xué)生的理解能力上升而發(fā)生調(diào)整的。故此本文所討論的層遞式教學(xué)，先簡要地敘述從初一到初三的教學(xué)重點，再集中討論一篇作文寫作的層遞式解析過程。

一、層遞式教學(xué)和初中作文寫作培養(yǎng)

（一）初一作文教學(xué)特點。初一學(xué)生，剛結(jié)束小學(xué)教育，心智上雖然得以提升，但還沒有達到成人程度。想要培養(yǎng)其作文寫作能力，是需要遵循其生理、心理，以階段式培養(yǎng)為主。初一學(xué)生需要培養(yǎng)寫作興趣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀文章，積累詞匯和寫作手法，為接下來更加復(fù)雜的作文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）初二作文教學(xué)特點。初二學(xué)生，經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，此時擁有了基本的寫作能力，而且理解力和表達力提升，教師可以適度地增加作文寫作文體的范圍，從初一的敘述文改變?yōu)閵A敘夾議、散文、詩歌、說明文等等。為了促進學(xué)生素材的積累，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行活潑有趣的作文活動，比如記日記、微日記、微小說等等。

（三）初三作文教學(xué)特點。到了初三，此時經(jīng)過初一、初二的訓(xùn)練，已經(jīng)可以較為熟練地寫作，而且寫成的文章具有科學(xué)架構(gòu)，段落銜接較為合理。此時教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，下達一些較有難度的寫作任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生寫出具有個人觀點的文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。而且為了提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，可以激勵學(xué)生多讀古文和中外名篇。同時，需要書寫觀后感。具體的頻率可以在學(xué)情分析基礎(chǔ)上因人而定。

二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文作文是初中語文教學(xué)的重點，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不佳是教師和學(xué)生之間存在的問題。當(dāng)前，在大部分的初中語文課堂教學(xué)里，教師依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。這個過程中教師注重要求學(xué)生對作文題目進行深入探究，然后再進行對應(yīng)的寫作。這需要學(xué)生較強的語言表達能力，并且還需要學(xué)生豐富的日常生活體驗。但是，在實際的寫作過程中出現(xiàn)了很多問題。學(xué)生并沒有結(jié)合實際，而是隨心而作，文章內(nèi)容與題目表達含義不同。思維不深入，寫作內(nèi)容膚淺等很多問題。

三、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強調(diào)基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣。這個階段主要強調(diào)積累基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言表達能力，為之后更高層次的寫作提供堅實基礎(chǔ)。在這個階段中，教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生積極閱讀大量的課外讀物，不限制閱讀內(nèi)的篇幅，可以為長篇小說也可以是文章。這些詞藻豐富的語文詞句，能夠幫助學(xué)生提高自身對語言的興趣。

（二）多種形式的寫作方式。教師能夠安排具有針對性的寫作任務(wù)，并且增加多種形式的寫作方式。例如，議論文、散文以及記敘文的寫作。教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)不同要求采取不同類型的寫作形式，逐漸提高自身的寫作能力。為了讓學(xué)生能夠時刻吸收寫作知識，教師可以利用寫周記以及日記的方式來記錄生活中的所見所聞，并且鼓勵學(xué)生利用多種形式的寫作。并且，在進行不同形式寫作時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)手段，增加學(xué)生的寫作靈感。

（三）布局謀篇。作文寫作需要布局謀篇，也就是說先要設(shè)定文章結(jié)構(gòu)，因為其和文章的中心思想連接緊密，故此筆者認(rèn)為布局謀篇是作文寫作的靈魂。以記敘文為例，具體的布局謀篇就是時間、地點、人物、事件。寫作過程則涉及到了事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。具體的寫法卻因人而異。通過布局謀篇的鍛煉，可以讓學(xué)生養(yǎng)成全局觀，自然而然地提煉出作文的中心思想，然后對作文寫作形成一種層次感。通過不同層次，將自己的觀點進行講解敘述，最終能夠講好一件事情。

（四）段落內(nèi)容。文章架構(gòu)，也就是所謂的大綱一旦確定之后，就要開始設(shè)定具體的段落。具體來說，段落有主要段落和次要段落，也有過渡段落。當(dāng)然，有很多作者在文章開篇、結(jié)尾使用獨句段。段落很多時候是句群組成的，前后句群順序正確，彼此不矛盾，這是最基本的要求。通過對段落設(shè)定的思考，可以讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合架構(gòu)，來理順文章走向，確保文章在既定架構(gòu)之下順利完成。

（五）句式修辭。段落劃分完畢，就是具體的句子、句群的安排。要寫出完美的句子離不開詞匯的積累，更需要學(xué)習(xí)各種修辭方式，比如比喻、借喻、排比、擬人、通感等等。在描寫人物時則需要學(xué)會肖像描寫、心理描寫等等。在景物描寫時，則需要學(xué)會寓情于景，情景融合等能力。事件描寫則需要弄清楚事件的起因、高潮、結(jié)果，然后具體安排段落后，一句句地將事情說清楚講明白，如需要盡量使用一些修辭手法和描寫手段，讓事情再現(xiàn)讀者眼前。

語文作文教學(xué)作為現(xiàn)如今教學(xué)中的重難點，這個教學(xué)成功的關(guān)鍵之處就在于利用層遞式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生充分表達自身的真實情感，并且提高學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生寫作的邏輯性。這是一種有效的教學(xué)方式，有著一定的運用意義，這需要更多教師充分發(fā)揮層遞式的優(yōu)點來達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻：

[1]魏芳.層遞教學(xué)，逐步推進——層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2015（99）：52.