談提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

包彩容

摘 要 提問(wèn)教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課中的重要教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)化實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，教師可以利用多種教學(xué)形式，應(yīng)用有效提問(wèn)策略，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0073-01

課堂提問(wèn)是一門巧妙的教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧用良好的提問(wèn)方式，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿自信心，不斷迸發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，訓(xùn)練培養(yǎng)起應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維能力。下文，針對(duì)如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性問(wèn)題，提幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、激趣提問(wèn)，激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味性是課堂提問(wèn)的基本要求。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下愉悅地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，教師必須重視利用激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，將知識(shí)由靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課提不起一點(diǎn)興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果自然就大打折扣。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味的問(wèn)題情境：“在一場(chǎng)賽車比賽中，不同的賽車擁有不同形狀的車輪，有的賽車輪子是三角形的，有的是長(zhǎng)方形的，有的是圓形的，看看哪輛賽車跑的最快，最先到達(dá)終點(diǎn)？”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，利用這種直觀形象、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而且還呵護(hù)了學(xué)生的探疑積極性，激勵(lì)他們展開了想象，提高了他們的回答積極性和興趣。

二、啟發(fā)提問(wèn)，啟迪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)式提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中具有明顯的教學(xué)價(jià)值，非常有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。小學(xué)生的思維能力水平亟待開發(fā)發(fā)展。教師特別需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用啟發(fā)性因素，促進(jìn)小學(xué)生開展有效思考和學(xué)習(xí)。其中，非常重要的一點(diǎn)就是，教師必須主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所提的問(wèn)題難度進(jìn)行設(shè)置，不能太難，否則會(huì)打擊學(xué)生們的積極性，要注重在激勵(lì)中啟發(fā)，在學(xué)生回答中施以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，從而讓他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)拓展學(xué)生的思維能力發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們利用與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考、大膽想象。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，多設(shè)計(jì)一些具有多種思維途徑和結(jié)果的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生深入剖析數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，提高思維能力和創(chuàng)造力。例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生利用證明加減法的知識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，通過(guò)提問(wèn)的方式教會(huì)他們解決分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)問(wèn)題，有效地提升思維學(xué)習(xí)能力。

三、層遞提問(wèn)，深析數(shù)學(xué)知識(shí)概念

層遞式提問(wèn)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和概念發(fā)揮著積極的作用。由于小學(xué)生思維方式和水平十分有限，教師不應(yīng)該直接對(duì)學(xué)生提出難度大的問(wèn)題，而應(yīng)該采用先易后難的教學(xué)方式，逐層開展提問(wèn)教學(xué)。

在教學(xué)中，教師必須深入研究小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，先將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，變成不同層次的問(wèn)題，之后按照從易到難的順序展開提問(wèn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，就能有效地拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力，再逐步加深提問(wèn)難度，讓他們可以從易到難地逐步學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“（1）圓形可以轉(zhuǎn)化為別的什么圖形？（2）轉(zhuǎn)后的圖形和圓形有哪些聯(lián)系？（3）圓形面積公式如何推導(dǎo)？”利用這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，一步步地推導(dǎo)出圓形面積計(jì)算公式，很好地激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)了他們應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想。

四、多樣提問(wèn)，活化數(shù)學(xué)探疑形式

開展數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，教師還可以采用多樣化的提問(wèn)教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)提問(wèn)更加生動(dòng)化、具體化。

例如，在進(jìn)行“空間和圖形”教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)方式，進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以更加直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分了解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)思考問(wèn)題，更好地拓展思維，有效提升了學(xué)習(xí)注意力和數(shù)學(xué)提問(wèn)的效率。又如，在數(shù)學(xué)課中，由于某些問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)不同，教師就可以利用設(shè)計(jì)懸念問(wèn)題、導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)、梯度設(shè)問(wèn)、巧變?cè)O(shè)問(wèn)等多變的形式，來(lái)靈活誘發(fā)學(xué)生的探疑興趣，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)。

總之，提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中具有鮮明的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)指引巧妙提問(wèn)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀秀，閆德鎮(zhèn).小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提問(wèn)的教育研究[J].課程教育研究，2015（01）.

[2]廖英.小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)方法之策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（06）.