中學(xué)思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

彭文坤

摘 要 近些年來，伴隨課程改革逐漸深入，高中階段政治教學(xué)已經(jīng)擁有一個嶄新面貌。如今，新課改已經(jīng)對高中階段的政治課堂提出全新要求，倡導(dǎo)教師需通過政治教學(xué)促使學(xué)生全面發(fā)展，所以政治教師需在實際教學(xué)當(dāng)中對培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)加以重視，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及政治覺悟有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在探究政治教學(xué)期間對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的策略，希望能給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞 思想政治教學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0107-01

作為高中時期的一門重要學(xué)科，通過政治教學(xué)可以讓高中生對更多學(xué)科知識加以掌握，并且對其政治素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。而只有對高中生核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，才可促使其整體素質(zhì)提高，進(jìn)而對社會各界對于學(xué)生的整體需求加以滿足。所以，政治教師對培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的具體策略加以探究十分必要。

一、高中政治核心素養(yǎng)具有的特點

政治方面的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在下面幾點：第一，可實踐性，要求高中生把所學(xué)理論和實際進(jìn)行結(jié)合，在課程設(shè)計方面精編精選贛南蘇區(qū)優(yōu)秀本土文化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)科知識逐漸內(nèi)化成綜合素養(yǎng)以及能力，之后用所學(xué)知識來指導(dǎo)實踐。第二，階段性，就是在不同的發(fā)展階段，政治學(xué)科具有不同的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。第三，自主性，政治學(xué)科進(jìn)行延伸期間，必然會和其他學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生交集，然而這不會對其本質(zhì)以及核心加以改變，所以政治方面的核心素養(yǎng)具有鮮明的自主性。

二、政治教學(xué)期間對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。所以，為緊跟社會以及時代發(fā)展，政治教師在實施教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)+、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這些新興教學(xué)模式加以運(yùn)用，并且在此期間促使高中生核心素養(yǎng)提高。同時，政治教師還需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念以及經(jīng)驗，根據(jù)高中生真實特征以及學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)。第一，政治教師需端正自身教學(xué)思想，對以往教學(xué)觀念進(jìn)行及時更新，把政治內(nèi)容和實際生活進(jìn)行結(jié)合，把本土文化與高中政治教學(xué)結(jié)合起來，充分挖掘、利用本土文化的精華，并將它作為一種政治教學(xué)資源，適時滲透，建立起政治教學(xué)與生活的聯(lián)系，把它作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，同時，讓本土文化為政治教學(xué)服務(wù)，開辟政治教改的新天地，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在對“筑牢理想信念之基”講授期間，政治教師可對古柏等革命烈士為革命奮斗終生的事例進(jìn)行生動描述。通過這一知識，可培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同。第二，政治教師需對多媒體加以運(yùn)用，把政治內(nèi)容當(dāng)作依托，設(shè)置帶有創(chuàng)新性、趣味性以及生活性的課堂情境，以此來拓展高中生思維意識，促使其在相應(yīng)情境當(dāng)中對知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及探索，進(jìn)而逐漸形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

（二）注重培養(yǎng)高中生的邏輯思維。其實，高中階段政治教學(xué)最重要的一個目的就是促使高中生的道德水平以及邏輯能力提高，這也是對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的有效途徑。所以，教學(xué)期間，政治教師需充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)以及啟發(fā)作用，對新型教學(xué)理念與教學(xué)方法加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中。實際上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)其邏輯思維的重要過程。例如，在對“傳統(tǒng)文化的繼承”講授期間，政治教師首先需讓高中生調(diào)查本地區(qū)相關(guān)的能反映贛南蘇區(qū)紅色文化及本地特色文化，通過紅色文化，橙鄉(xiāng)文化，客家文化如圍屋文化、祠堂文化、建筑文化、“迎故事”、“唱山歌”等生動展示，政治教師再對教材知識加以講授，同時要求高中生進(jìn)行自主思考，進(jìn)行評價。這樣一來，高中生在對傳統(tǒng)文化的繼承性加以掌握的同時，還能養(yǎng)成邏輯思維這一能力，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

（三）和社會實踐加以緊密聯(lián)系。現(xiàn)階段，很多政治教師都認(rèn)為，政治教學(xué)便是對政治知識加以講授，所以其在教學(xué)期間依然對以往授課方法加以運(yùn)用，政治教師把大量知識灌輸給高中生，而高中生只能對這些知識被動接受。長此以往，高中生就會對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這樣一來，不僅對高中生的政治學(xué)習(xí)十分不利，同時還難以對其核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。其實，政治教學(xué)與現(xiàn)實生活存在著密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活當(dāng)中，政治內(nèi)容在各個方面全都擁有鮮明體現(xiàn)，同時與高中生生活存在聯(lián)系。比如紅色文化、客家文化等本土文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想精粹都為建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)框架提供了重要資源，高中生應(yīng)自覺承擔(dān)傳承與發(fā)展贛南優(yōu)秀本土文化的責(zé)任和義務(wù)，在傳承發(fā)展過程中提高自身的核心素養(yǎng)。因此，政治教師若想對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不僅要在課堂之上對理論知識加以講授，同時還需把課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，把本土文化的繼承與發(fā)展融入學(xué)生的日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行自我教育以及自我認(rèn)知，進(jìn)而促使其政治覺悟提高，幫助其漸漸養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

隨著教育改革的不斷深入，政治教學(xué)必須要有新的思路，只一味強(qiáng)調(diào)課堂“填鴨式”的教學(xué)是不合適的，只有理論與實踐緊密結(jié)合，才能達(dá)到互相滲透的境界。讓贛南蘇區(qū)優(yōu)秀本土文化走進(jìn)高中政治教育，讓教學(xué)真正走入生活，我們的教學(xué)理念才會日益臻善，而政治課在課程設(shè)置中的定位也才會越來越清晰，最終使學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的能力得以提升，構(gòu)建起適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧月.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中思想政治備課的新要求[J].林區(qū)教學(xué).