小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

王敏

摘 要 現(xiàn)代小學數(shù)學教育一直處于不斷進步和發(fā)展的狀態(tài)當中，數(shù)學作為小學階段的基礎學科，對培養(yǎng)形成縝密的數(shù)學邏輯思維具有非常重要的作用。數(shù)學素養(yǎng)是新教育時代的產(chǎn)物，為小學數(shù)學教育教學指明了方向，突出了教育的前瞻性。小學是為學生夯實數(shù)學基礎的重要階段。采用合適的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學數(shù)學教師所面臨的重要課題。本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0088-01

從內(nèi)涵的角度來看，數(shù)學素養(yǎng)主要是從思想情感以及價值觀念的角度培養(yǎng)學生所形成的應用數(shù)學知識的能力和數(shù)學思維。小學階段的學生其思維比較活躍，在這個階段培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有非常重要的教育意義。因此，小學數(shù)學教師應該從教學意義的角度對數(shù)學素養(yǎng)的概念以及培養(yǎng)方法進行深入研究，充分融合小學生的學習特點，在實際的教學活動中，采用合適的教學方法培養(yǎng)學生形成數(shù)學素養(yǎng)。

一、巧妙運用思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

思維導圖是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，將其充分與小學數(shù)學教學進行有機結(jié)合具有非常重要的教育意義。思維導圖主要是通過尋找知識點之間的聯(lián)系，將思維方式以及思維過程以圖像的形式展現(xiàn)出來。將思維導圖應用于小學數(shù)學教學當中有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。不同的數(shù)學知識存在不同的解題思路，而且解題思路并不只有一種。這種教學方法有利于幫助學生構(gòu)建更加清晰的數(shù)學思維。例如，教師講解到“認識物體和圖形”這個部分時，教師帶領學生對一些常見的圖形進行總結(jié)和整理。首先，教師可以為學生構(gòu)建思維導圖的中心模塊，即常見圖形。其次，根據(jù)不同的圖形的邊的數(shù)量向外延伸第二層的模塊，即一條邊可以延伸出圓形、三條邊可以延伸出三角形，四條邊可以延伸出長方形、正方形、梯形以及平行四邊形等。最后，根據(jù)生活中相應圖形的物品，延伸到第三層的模塊，比如，正方形可以延伸出桌子、手帕，長方形可以延伸出相框、門等。通過這樣的方式構(gòu)建思維導圖能從更加直觀的角度達到知識整理的目的，從而幫助學生建立清晰的邏輯思維。教師應該在日常開展教學活動的過程中引導學生自主構(gòu)建思維導圖，從而達到培養(yǎng)其邏輯思維能力的目標。

二、構(gòu)建趣味性課堂培養(yǎng)學生的計算能力

小學階段的數(shù)學知識具有較強的基礎性，加之小學生的年齡較小，對帶有趣味性的內(nèi)容和活動比較感興趣。計算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，應該引起教師的高度重視。針對這樣的教學情況，教師可以構(gòu)建趣味性的課堂，從而達到培養(yǎng)學生計算能力的目標。值得注意的是，很多小學生在進行數(shù)學計算的過程中，會對計算器形成一定的依賴性，教師應該培養(yǎng)學生的口算以及筆算能力，盡量避免使用計算器。小學數(shù)學教師可以將一些趣味性游戲以及教學模式引入到課堂當中，作為培養(yǎng)學生計算能力的平臺。例如，教師講解到“四則運算”這個部分時，教師可以為學生設計一個“闖關(guān)游戲”。教師可以在黑板上寫出6道題目，分別設置成6個關(guān)卡。每個學生只有答對一道計算題，才能進行下一道。通過這樣的方法比一比哪個學生能在更短的時間內(nèi)完成所有的關(guān)卡。這樣的教學方式不僅體現(xiàn)了數(shù)學教學活動的趣味性，還能使學生在快速計算的過程中得到計算能力的提升。另外，在課后，教師可以在信息化技術(shù)的支持下，利用計算機中的教學軟件為學生設計闖關(guān)游戲，學生從第一道數(shù)學題開始計算，只有填入正確答案，計算機屏幕上才會出現(xiàn)下一道問題。計算機題庫中的問題較多，學生可以嘗試在計時的條件下，測一測自己能在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少道數(shù)學題。

三、將數(shù)學教學與情境創(chuàng)設相結(jié)合培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

現(xiàn)代小學數(shù)學的教學目標發(fā)生了一些改變，突出了培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力的重要性。小學數(shù)學課程中的知識點都與實際生活之間存在著密切的聯(lián)系。針對這樣的教學特點，教師可以將教學活動與創(chuàng)設教學情境進行有機結(jié)合，通過這樣的教學方法達到培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力的目標。這樣的教學方法具有較強的生動性，有利于將學生的思維帶入到教學活動當中。例如，教師講解到“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這個部分時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活中常見的生日聚會的情境。教師準備兩個大小一樣的蛋糕，并用刀將其分別分成4份和7份，教師可以向?qū)W生提出問題“現(xiàn)在教師為了歡迎各位學生來參加生日會，現(xiàn)在要為大家來分蛋糕，有 和 這兩種，大家想要哪一塊呢？”學生在學習本章節(jié)內(nèi)容時，會通過數(shù)字的大小來判斷，大多數(shù)學生都選擇了 的那塊，可是當教師分別將 和 的蛋糕展示在學生的眼前，學生會發(fā)現(xiàn) 的蛋糕會更大一些。通過這樣的情境將分數(shù)的相關(guān)知識導入到課堂當中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力以及對數(shù)學知識的應用能力。

四、結(jié)論

綜上所述，要想達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目標，教師應該先對數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法形成清楚的認知。小學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，應該對其給予高度的重視。因此，小學數(shù)學教師可以通過巧妙運用思維導圖培養(yǎng)學生的邏輯能力，構(gòu)建趣味性課堂培養(yǎng)學生的計算能力以及將數(shù)學教學與情境創(chuàng)設相結(jié)合培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的方式達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的教育目標。通過本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的方法展開的一系列研究，希望能為促進小學數(shù)學教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]姜春華.淺析如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：113-114.