運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改變

解培珺

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。本文從小組合作的組織形式、多樣化的評(píng)價(jià)方式、小組長(zhǎng)的輻射帶動(dòng)作用等方面淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞 小組合作；語(yǔ)文課堂；課堂模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0077-01

小組合作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)能將學(xué)知識(shí)、情感、價(jià)值觀等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。它能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們往往會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情。那么如何高效的組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，卻是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中持續(xù)培養(yǎng)的，不是一蹴而就的，需要我們耐心去教育培養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）要求方面。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組內(nèi)成員的合作，共同完成老師提出的問(wèn)題，小組成員可以自由討論和交流，在交流討論中，每一個(gè)小組成員都應(yīng)積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒他人意見(jiàn)，并向小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，小組長(zhǎng)在聽(tīng)取組員的匯報(bào)后，不斷完善小組內(nèi)的整體理念，順利實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)選組長(zhǎng)的前提是有責(zé)任心，有一定的管理能力、學(xué)習(xí)熱情。推選組長(zhǎng)這一步最好由小組里的成員自己參與，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中起組織協(xié)調(diào)作用的人，他的角色必須先得到組員的肯定，如果由教師單方面指定，可能會(huì)造成小組長(zhǎng)工作時(shí)得不到組員的全力支持。組長(zhǎng)不僅具有管理、組織活動(dòng)的義務(wù)，也應(yīng)將小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，及時(shí)得到任課教師的指導(dǎo)和幫助。

（二）結(jié)構(gòu)方面。重視小組結(jié)構(gòu)建造的合理性，使每一位小組成員都能得到發(fā)展。雖然目前小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，但與小學(xué)生的實(shí)際狀況并不適應(yīng)。小學(xué)生是最活潑好動(dòng)的一個(gè)群體，其注意力的集中時(shí)間并不長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，多選用課堂效益高的小組合作學(xué)習(xí)形式，降低更換頻率，更好地集中小學(xué)生的課堂注意力。在小組成員的劃分上，以二人組和四人組為主。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)方面。獎(jiǎng)勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)動(dòng)力來(lái)源，而小組獎(jiǎng)勵(lì)形式會(huì)在某種程度上影響?yīng)剟?lì)達(dá)到的效果。小組獎(jiǎng)品要發(fā)揮激勵(lì)作用，就需要充分了解小學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，從物質(zhì)方面可以選擇文具類用品，而從精神層面，可以考慮帶有表彰意義的獎(jiǎng)狀和流動(dòng)紅旗。另外，自由活動(dòng)也可以作為獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組。我的語(yǔ)文課上還推行小組的“加減分”制。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一節(jié)課總體情況來(lái)說(shuō)，加分要高于減分。主要體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單檢查反饋，回答不及格的學(xué)生予以減分；第二環(huán)節(jié)是對(duì)預(yù)習(xí)新課的情況進(jìn)行檢查，表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行加分。同時(shí)，在講課過(guò)程中穿插不同方式進(jìn)行加分，如小組合作、個(gè)人搶答；最后一環(huán)節(jié)是個(gè)人展示，找2號(hào)或者3號(hào)學(xué)生給大家做一小結(jié)或者說(shuō)一下這節(jié)課的收獲以及感受，酌情進(jìn)行加分。

三、小組合作學(xué)習(xí)的技巧

學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。一般的合作技巧有：表達(dá)感謝→對(duì)感謝的應(yīng)答；注意聽(tīng)他人講話；贊揚(yáng)→對(duì)贊揚(yáng)的應(yīng)答；耐心等候→盡量不讓他人等候；求助→提供幫助；道歉→接受歉意；鼓勵(lì)他人參與→對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答；提問(wèn)→對(duì)提問(wèn)的應(yīng)答；拒絕→對(duì)拒絕的應(yīng)答；有禮貌地打斷別人的講話→有禮貌地接受被打斷；提建議→對(duì)建議的應(yīng)答；詢問(wèn)原因→提供原因；尋求反饋→提供反饋；批評(píng)→對(duì)批評(píng)的應(yīng)答；有禮貌地表示不贊同→對(duì)不贊同的應(yīng)答；讓小組返回活動(dòng)；觀察和評(píng)價(jià)小組活動(dòng)；說(shuō)服他人；解釋、妥協(xié)等等。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和珍惜他人作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

四、小組合作學(xué)習(xí)怎樣處理課堂模式

在傳統(tǒng)課堂上，一般學(xué)生的姿態(tài)是以坐為主，在語(yǔ)文課堂上，我鼓勵(lì)很多學(xué)生站起來(lái)，小組合作背誦也統(tǒng)一站起來(lái)，找另一同學(xué)負(fù)責(zé)檢查，這樣可能表面上課堂秩序不是個(gè)很井井有條，但是學(xué)生參與性明顯多了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲不已。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題與不足：

1.有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄，在討論過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生不僅不參與其中，反而趁機(jī)搗亂，或者擾亂其他學(xué)生的思路，不能起到很好地學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致這個(gè)小組效率低下。

2.個(gè)別小組長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)、態(tài)度不認(rèn)真，不僅耽誤了工作，而且影響了小組的成績(jī)，需要慢慢培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

3.個(gè)別小組長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)、態(tài)度不認(rèn)真，不僅耽誤了工作，而且影響了小組的成績(jī)，需要慢慢培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，只要抓住“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出生命活力。