高中班主任進行高效班級管理的解析

蔡興

摘 要 在新課改的大背景下，為了能夠讓更多高中生享受到更好的教育環(huán)境，就必須要做好高中教學的管理工作，而這也給當前的高中班任的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過了長時間的發(fā)展，我國在高中教學管理工作方面取得了一定的成績，但是其間仍然存在著諸多問題并未得到有效地解決。

關(guān)鍵詞 新課改背景；高中班主任；管理工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0059-01

作為一個合格的高中班任，必須要及時發(fā)現(xiàn)管理工作當中存在的問題，并采取科學、有效的解決辦法進行解決。在教學實踐當中尋找提升高中班級管理工作效率的新方法，為廣大高中生提供一個良好、和諧的學習與生活環(huán)境。

一、高中班主任開展班級工作的重要性

做好高中班主任的管理工作的主要目的就是為了提高學生們的學習質(zhì)量，確保在新課改背景下的素質(zhì)教育工作能夠順利地進行。因此，高中班主任必須要做好與教學隊伍的配合工作，并了解不同科目教師的個人能力與職業(yè)素養(yǎng)，確保整個教師團隊中的所有成員都能夠具有良好的教學能力以及協(xié)作精神，提升整個教師隊伍的默契值，學生們在感受到教師隊伍的和諧氛圍，使得學生們能夠主動、積極地參與到整個高中教學活動當中。除此之外，高中班主任還必須要不斷地學習與積累，運用一些科學性、趣味性強的教學方式來提高學生們的學習興趣，讓學生成為整個教學過程中的主力軍。教師在從旁協(xié)助的同時，還必須要引導(dǎo)學生們?nèi)ビ掠隗w驗一些新的知識，讓學生們在學習當中了解到自身的不足與優(yōu)勢，從而規(guī)范自已的言行與學習態(tài)度，調(diào)節(jié)自身的思想與情緒，讓學生們能夠結(jié)合日常的學習與生活深化知識的累積。高中班任必須要具備豐富的生活經(jīng)驗，對學生們生活當中的問題及時提供幫助。由于高中生的身心仍然處在成長階段，對于事物的看法與觀點并不全面且缺乏理智，因此高中班任必須要將自已的經(jīng)驗與學生們分享，讓學生們少走彎路。

二、班級管理的策略

（一）確立正確的班級管理思想。想要全面地提升班級管理的質(zhì)量，就中班主任就必須要確立正確的班級管理思想，并運用該思來對班級管理工作進行指導(dǎo)。高中班級管理并不僅僅只是為了完善學生們內(nèi)外與外在行為，而是為了能夠系統(tǒng)化、科學化的提升學生們的思維模式以及創(chuàng)新能力。要成為一個合格的高中班主任，應(yīng)當要在日常的班級管理工作當中就要做到：（1）將馬克思主義思想和現(xiàn)代化教育管理模式進行結(jié)合，并運用辯證唯物主義的方式來武裝自己的頭腦；（2）高中班任在教學實踐當中還要與時俱進，全面地了解當前高中生在身心發(fā)展過程中的規(guī)律與問題，并對現(xiàn)有的管理方式進行創(chuàng)新、完善；（3）把班級教育管理科學理論作為重要指導(dǎo)思想，并確立遠大的教育管理目標，幫助學生們健康、快樂地成長。

（二）班主任要引用理性的教育方法。一是在日常教育管理真正做到寬嚴有度。只有提出明確、嚴格的要求，才能夠?qū)W生各項行為做出嚴格規(guī)范，但若盲目地對學生嚴格要求，也極易引起學生的抵觸情緒，導(dǎo)致其不能主動、客觀地接受各項教育。所以，愛護是嚴厲的重要前提，學生只有充分感受到教師給予的尊重與愛護，才不會將關(guān)注點放在教師的嚴格上，相反還會非常感激教師。

二是在實際教育中重視批評與表揚的有機整合。對于學生出現(xiàn)的錯誤，要及時、明白地指出和批評糾正，而對于學生的進步、積極表現(xiàn)也要給予恰當?shù)谋頁P和認可，真正呈現(xiàn)出是非分明、公平公正的工作態(tài)度。只有這樣，班主任開展的各項管理工作才能夠得到學生的理解與尊重，才能夠在及時糾正學生錯誤的基礎(chǔ)上，促進其自信心的不斷增強，使每名學生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進一步提升。

（三）健全師生交流機制，培養(yǎng)學生健康心理。班主任面臨的第一個挑戰(zhàn)是學生的心理健康問題，班主任作為班集體的引領(lǐng)者，是整個班級的主心骨以及精神支撐，班主任往往會起到帶頭表率作用或者是思想精神上的引導(dǎo)作用。高中階段的學生由于學習壓力或者在青春期的敏感心理壓力，多多少少會有一些不良情緒影響著學生處理問題的方法，嚴重的甚至會導(dǎo)致心理健康問題，這就要求班主任時刻保持清醒的頭腦，并且根據(jù)學生的真實情況制定合理的心理疏導(dǎo)計劃。班主任要通過對班級的交流機制和班級師生相處模式進行建設(shè)，以營造一種自由溝通并且無障礙交流的師生交流環(huán)境和班級良好氛圍，在加深學生和教師彼此之間了解的情況下，方便班主任深入了解學生的內(nèi)心世界，進而根據(jù)學生的特殊情況制定出有針對性的培養(yǎng)方案。

（四）靈活運用情感激勵，形成正確的價值體系。當前，高中班主任面臨的第二個挑戰(zhàn)是協(xié)助學生價值觀確立的挑戰(zhàn)，高中班主任要做的不僅是讓學生能夠刻苦學習，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣以及學習能力，這間接關(guān)系到學生的價值觀是否能夠正確地確立，從而讓學生能夠在未來堅持正確的基本價值導(dǎo)向。教師可以通過班級氛圍的營造來對學生進行情感上的激勵，通過積極向上的班風和學風來帶動整個班級學生的學習積極性，這相比較于班主任開展單純的激勵動員有更強的激勵作用。在這一過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況進行相關(guān)精神品質(zhì)的表揚式宣傳教育，讓學生受其感染與帶動，從而走向正確的價值道路。

三、結(jié)語

高中班主任的班級管理工作的本質(zhì)在于促進班級發(fā)展。每個班級的特點不同，所處的環(huán)境與面對的任務(wù)也有差異，班主任應(yīng)當綜合認識這些班級獨有的狀況，對癥下藥。班級的學生成員也各不相同，班主任需要把握每位學生的性格特點。班主任應(yīng)當成為班級交流的帶動者，與學生積極交流，同時促進應(yīng)學生之間的交流，并與家長保持互動。

參考文獻：

[1]李春雷，唐麗萍.高中班主任如何進行高效的班級管理分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.