初中數(shù)學課堂教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)研究

朱厚華

摘 要 數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，邏輯也貫穿整個數(shù)學體系，因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力是整個數(shù)學學科設置的出發(fā)點和教學重點。初中生正處于性格特點、思維習慣的養(yǎng)成期，教師在教學課堂上要綜合運用問題引導、情景構設、思維訓練等多種方式，培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力。本文從培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的重要性、當前制約學生邏輯思維能力提高的因素出發(fā)，對在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力方法進行了簡要探索。

關鍵詞 初中數(shù)學;學生邏輯思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0061-02

數(shù)學教學具有一定的抽象性，在實際教學中，教師不僅要教會學生必要的數(shù)學知識點，還需要啟發(fā)、引導學生自己動腦運用嚴謹?shù)倪壿嬐评矸治鰡?、解決問題，不斷提高數(shù)學成績。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學生在課堂上對數(shù)學問題自己進行觀察、分析、比較、判斷、推理，運用嚴謹、正確的語言準確表達自己的觀點。但是初中生在考慮和表達問題過程中，往往傾向于用形象思維，所以，教師在教學中更要注重實用邏輯思維教育、引導學生進行學習。

一、初中生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義所在

培養(yǎng)良好邏輯思維的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）良好的邏輯思維能夠促進學生智力的發(fā)展

在學習過程中，學生需要從眾多知識信息中尋找關鍵點，學生從信息中獲取知識的快慢直觀反映就是學生智力的高低。如果沒有很好的思維，那么學生就無法快速有效地捕捉信息、思考問題，進而就無法為學習活動提供智力資源，也無法有效促進學生的智力發(fā)展。

（二）良好的邏輯思維能夠提升學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是在思維的基礎上進行拓展的，學生在數(shù)學課堂上對知識點的提問和解題技巧的創(chuàng)新也是良好邏輯思維的表現(xiàn)。如果學生課堂上的思維處于停滯狀態(tài)或緩慢思考狀態(tài)，整個課堂就會缺乏活力和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)良好的邏輯思維是初中數(shù)學教學的意義所在

大量的研究表明，在初中數(shù)學教學中，如果有意識的引導、培養(yǎng)學生使用邏輯思維思考、分析、解決數(shù)學問題，就能顯著提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，也能為其他學科的學習提供一定的思維基礎。良好的思維習慣能夠幫助學生找到符合自己的數(shù)學學習方法，提高課堂學習效果，對教學質(zhì)量的提升有著極大的推動作用。其次，良好的邏輯思維能力在生活實際中，對學生也有很大的幫助，能夠幫助學生自主、嚴謹、快速地解決自己的生活問題。

二、數(shù)學課堂上學生邏輯思維能力培養(yǎng)的制約因素

結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為初中數(shù)學課堂教學中制約學生邏輯思維能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教師綜合素質(zhì)與學生邏輯思維能力的培養(yǎng)不相適應

盡管現(xiàn)在我國的師范類大學比較多，但是重點的、質(zhì)量好的不是很多，每年從學校畢業(yè)的大學生直接進入學校參與教學，效果不是很好;而初中教學水平較高的教師又是那些教齡時間長、資歷深的老教師，教學思維和教學模式相對固定，難以一時間改變，在學生邏輯思維培養(yǎng)方面重視程度不夠。兩種因素相加，導致部分地區(qū)的初中學校數(shù)學老師整體的素質(zhì)能力不能很好適應新時代培養(yǎng)學生邏輯思維能力的需求。

（二）教學資源匱乏、教學方式單一影響學生邏輯思維提高

這在我國三線城市和廣大縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學表現(xiàn)最為突出。一線、二線城市，教育資源相對豐富，教師思維相對開放，課堂教學相對活潑，學生的邏輯思維培養(yǎng)相對超前，但教育是面向全部適齡學生的，特別是在經(jīng)濟發(fā)展相對落后，師資力量相對薄弱的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更需要關注素質(zhì)教育效果。在這些城鎮(zhèn)的中學，數(shù)學教師視野受限，教學資源相對匱乏，教學思維較為，傳統(tǒng)教學模式單一、落后，對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維產(chǎn)生不利的影響。

（三）課上課下溝通機制還不夠完善

初中階段是學生思維模式的形成階段，容易受到各種各樣外界因素的影響。數(shù)學教學要想培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，就需要關注學生的學習和成長環(huán)境，特別是在學習和成長環(huán)境之間構建合理、科學的教師與家長的溝通機制，顯得尤為重要。兩者之間良好的溝通能夠為學生建立既利于生活，又利于學習的成長環(huán)境，對促進學生的全面發(fā)展十分有用。而當前，一些教師和家長之間溝通不暢、機制不好，讓學生在學校和家庭之間溝通的橋梁，容易產(chǎn)生溝通誤解和理解偏差，對學生的成長不利。

三、數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

在多年的初中數(shù)學教學實踐中，筆者認為可以從以下三個大方面入手培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。

（一）培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

思維本身就是一種心理活動，良好的心理素質(zhì)對培養(yǎng)學生良好的思維能力有著積極的促進作用。如果學生不具備良好的心理素質(zhì)，那么也很難培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力。教學中只重視知識點學習而不注重學生情感和心理素質(zhì)的培育是一個比較嚴重的誤區(qū)。教師可以通過加強與學生在課上和課下的溝通，建立和諧良好的師生關系，通過課堂融洽、輕松的學習氛圍，營造師生之間相互理解、相互尊重，團結(jié)合作，彼此信任的情感基礎，進而了解掌握學生的心理，因地制宜、因人而異地進行疏導引導，為思維能力的培養(yǎng)打下良好的心理基礎。

（二）提高數(shù)學課堂的學習趣味

興趣是最好的老師，是促進學生智力提高的催化劑。學生對數(shù)學有了濃厚的學習興趣，就可以產(chǎn)生強大的學習動力，所以，提高數(shù)學課堂的學習趣味，也是培養(yǎng)提高學生數(shù)學邏輯思維能力的基礎調(diào)教。數(shù)學雖然相對枯燥、乏味，但也可以通過改進教學手段，提高學習趣味。教師可采用興趣式教學方法，利用新事物，設置思維開放的問題，不斷激發(fā)學生思考學習興趣。比如，在學習數(shù)學應用試題時，教師可以舉在買東西時，如何花最少的錢，辦最大的事。也可采用游戲式教學方法，游戲并不是隨意的，無依據(jù)的，要根據(jù)學習知識點設置一些利于學生思考、推理的游戲。比如，在投影和三視圖教學中，教師事先準備一些立體物體，讓學生自己觀察，不同側(cè)面看到的形狀;也可以使用投影儀，讓學生自己動手編織圖案，看投影效果。這樣既豐富了課堂教學內(nèi)容，又活躍了課堂學習氛圍，同時具有共同參與性，能夠極大提升學生的學習興趣。還可采用問題啟發(fā)式教學。教學中，教師可以設置一系列的問題，不斷引導、啟發(fā)學生自己去探索知識，通過不斷激發(fā)學生對未知知識的求知欲而持續(xù)調(diào)動學習的積極性。比如，在學習對稱圖形中，教師可以先擺出幾種圖案，讓學生自己觀察圖案的區(qū)別，引導學生找出左右對稱和中心對稱的差別和圖形;之后，教師可發(fā)問“生活中還有哪些圖形是左右對稱的和中心對稱的？”讓學生聯(lián)系生活實際，探索知識。

（三）構建學生思維體系

思維體系看似很宏觀，但需要教師在課堂幫助學生一點一滴積累構建。一要注重培養(yǎng)學生的因果思維。數(shù)學之所以嚴謹，就是因為上下知識之間存在著嚴謹?shù)囊蚬P系，這也是數(shù)學邏輯思維的基礎。在知識點講解時，教師要時刻保持嚴謹?shù)囊蚬季S，有什么“因”得什么“果”，必須向?qū)W生講解清楚;也可以通過提問“因”，讓學生自己探究“果”，通過互動交流檢驗“果”的正確性。這種因果思維的培養(yǎng)對于提高學生問題分析能力和思辨能力有著積極作用。二要注重培養(yǎng)學生的遞推思維。遞推思維是邏輯思維的框架，也是良好邏輯思維的直接體現(xiàn)。數(shù)學學習講究層層遞進，也是因果關系的一種表現(xiàn)形式。教學中，教師應遵循先簡單后復雜、先表淺后深入的規(guī)律，逐步培養(yǎng)遞推思維。特別是在證明題教學中，要一步一步，逐步解題，盡可能不要省略步驟，這樣利于學生理解和把握遞推關系，提高思維能力。三要培養(yǎng)學生的逆向思維。逆向思維是整個思維能力的進一步提高和升華。我們都習慣于正向思維去考慮問題、分析問題，但要想進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量，就要培養(yǎng)和鼓勵學生學會“舉一反三”，通過一種結(jié)果，思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，以此類推到其他知識點的學習中。

總之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)鍛煉學生的邏輯思維能力，對提高學習質(zhì)量，改變教學現(xiàn)狀，促進教學發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。教師在實際教學中，應立足現(xiàn)有條件，克服客觀條件簡陋、匱乏帶來的不利影響，通過轉(zhuǎn)變思維、改進教學方法來不斷培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。

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