新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見

李耀艷

摘 要 習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開放的、多元的。師評(píng)師改，自評(píng)，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；小學(xué)生；自評(píng)互評(píng)；能力

中圖分類號(hào)：C961，Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0008-01

學(xué)生寫作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反映，學(xué)生寫作能力的提高是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：寫作知識(shí)的教學(xué)力求精，要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在過去的習(xí)作教學(xué)中，我們教師往往重視的是習(xí)作前的寫作指導(dǎo)，會(huì)用專門的一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，然而等學(xué)生寫完了之后，因工作忙，未等批改完，下一次的習(xí)作內(nèi)容又要寫了，只好簡(jiǎn)單的寫個(gè)評(píng)語(yǔ)，打個(gè)分?jǐn)?shù)了事，對(duì)于習(xí)作后的評(píng)改只是幾句話進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生似懂非懂，泛泛而過。一種新的習(xí)作評(píng)改理念隨之展開，我也嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改習(xí)作。通過實(shí)踐，我收獲許多。

習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開放的、多元的。師評(píng)師改，自評(píng)，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。因此，在作文教學(xué)中，我是通過下面做法開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的。

一、引導(dǎo)學(xué)生如何做到互評(píng)互改

（一）讓學(xué)生明確習(xí)作評(píng)改的重要性。學(xué)生未接觸過自評(píng)互改的作文批改方式，如果在組織批改前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改重要性的思想教育，學(xué)生未必能接受，在之后的批改過程中也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。因此我在第一次組織習(xí)作互評(píng)互改時(shí)，我采用故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確了習(xí)作互評(píng)互改的重要性。

（二）明確每一次習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓學(xué)生親自動(dòng)手參與修改習(xí)作，如果沒有一定的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生往往不知所措，不知道應(yīng)該如何下手，因此在每一次的習(xí)作評(píng)改前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定出評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以求評(píng)改時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。

每次習(xí)作評(píng)改時(shí)，不管是何種形式，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生將心比心，愛護(hù)別人的作文本，珍惜別人的勞動(dòng)成果，不要在別人的作文本上隨便寫寫或亂涂亂畫。

評(píng)改結(jié)束后，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)改的認(rèn)真態(tài)度做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以是小組長(zhǎng)評(píng)，同桌評(píng)，自評(píng)或者教師評(píng)?？梢圆捎谜Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，也可以用選擇得星數(shù)，或者讓小組寫一份評(píng)改的情況小結(jié)。這樣杜絕學(xué)生在評(píng)改過程中的隨意性。

（三）統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改的方法先學(xué)習(xí)作文的自我評(píng)改，教會(huì)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，此項(xiàng)的訓(xùn)練可以從段落的修改進(jìn)行教學(xué)，通過修改病句或病段，讓學(xué)生掌握常用的幾種修改符號(hào)，為習(xí)作評(píng)改時(shí)使用統(tǒng)一的符號(hào)做好準(zhǔn)備。

二、課堂評(píng)改形式多樣化

作文互評(píng)互改就是要改變教師批改習(xí)作的單一模式，要想讓學(xué)生對(duì)評(píng)改習(xí)作也感興趣，教師平時(shí)也要注意課堂評(píng)改形式的多樣化。下面是我在評(píng)改時(shí)常用的幾種評(píng)改形式。

（一）師評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，甚至提出修改意見。對(duì)于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對(duì)于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

（二）自評(píng)自改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！痹陂喿x教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進(jìn)意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，我沒有急于收。而是安排一定的時(shí)間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；從語(yǔ)言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生就已經(jīng)初步具備了評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力。讓學(xué)生自評(píng)自改，有利于通過學(xué)生自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

（三）互評(píng)互改?；ピu(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評(píng)判者。

（四）因材施評(píng)。教師作為最高評(píng)判者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；對(duì)優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。

總之，以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為中心的作文評(píng)改方法，在作文方面具有非同尋常的效果，歸納起來有兩個(gè)方面：其一提高了學(xué)生作文能力。已有一些學(xué)生不怕寫作文了。其二，提高了學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。原來學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)別人的作文，要么無從下筆，要么評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言匱乏，現(xiàn)在學(xué)生喜歡互評(píng)作文，看了別人的作文，能寫出較生動(dòng)、充滿童真童趣的評(píng)語(yǔ)，一些學(xué)生還能用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他人作文中存在的問題，就連結(jié)尾鼓勵(lì)的話語(yǔ)都顯得那么親切、貼心。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇.