初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)探索與實(shí)踐

田亞琴

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新的課題。教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律，從而解決問(wèn)題。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法和能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；深化探究；科學(xué)評(píng)價(jià)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，現(xiàn)有教育模式的弊端越發(fā)的顯著，根據(jù)我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀，國(guó)家實(shí)施了一系列的教育改革措施。創(chuàng)新了教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方法，大大優(yōu)化了我國(guó)的教育體系。小組合作學(xué)習(xí)在諸多課程中都有所體現(xiàn)，是當(dāng)前公認(rèn)行之有效的教學(xué)形式.對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠帶來(lái)諸多有益之處，有利于提高課堂教學(xué)效果.對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的理論研究，前輩諸家已有深入研究，但在實(shí)踐操作中不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題，阻礙教學(xué)的發(fā)展，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正.

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，有著很大的阻礙作用。而利用合作探究式教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展，很有必要。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）進(jìn)一步擺脫應(yīng)試教育的影響

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往都是被動(dòng)的。教師采取形式單一的教學(xué)方式，不僅使得自身的思維僵化，同時(shí)也影響了學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生不能依靠自身的主觀能動(dòng)性主動(dòng)去學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。而利用合作探究式教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還可以緩和師生之間的關(guān)系，促使教師在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步擺脫應(yīng)試教育對(duì)其影響。

（二）可以幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的自主性

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生為了能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底的掌握，往往需要做大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。這種方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是也會(huì)造成學(xué)生由于做題過(guò)多，導(dǎo)致其自身創(chuàng)新能力的不足，只會(huì)進(jìn)行單純的模仿，不利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升。但是利用新型的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很有幫助。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的方式

（一）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題作為合作探究是學(xué)習(xí)法的核心，在進(jìn)行合作探究是學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，向其提出一系列關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。進(jìn)而和學(xué)生們一起進(jìn)行問(wèn)題的探究，在進(jìn)行探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，最終尋找到問(wèn)題的答案。

比如，在進(jìn)行“一次式的加減”的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)已經(jīng)所教授過(guò)的同類項(xiàng)概念和合并同類項(xiàng)法則，向?qū)W生們提出相應(yīng)的問(wèn)題。首先向他們提問(wèn)5X和1-4X是否是同類項(xiàng)，如果不是同類項(xiàng)，在進(jìn)行計(jì)算5X+（1-4X）的時(shí)候，可否將其中的括號(hào)直接省去。通過(guò)這一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生們激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)能力，積極進(jìn)行思考，從而從中找尋問(wèn)題的答案。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了一次式去括號(hào)法則這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。為了鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生們將2y-（y+5）的答案計(jì)算出來(lái)。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)障礙，將錯(cuò)誤的答案2y-y+5展示于學(xué)生們，并且讓他們積極討論這個(gè)答案是否可作為最終的答案。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到一定的矛盾沖突，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有一定的幫助。同時(shí)，也能夠讓他們學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)思想——整體的思想。通過(guò)這種方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以使得他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中，有著充足的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有了進(jìn)一步的提升。

（二）深化探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)做到充分掌握之后，教師們還可以要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己編輯相關(guān)的題型進(jìn)行解答，從而促進(jìn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以更加鞏固。例如，在教師教授完函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生可以自行編輯關(guān)于投資與消費(fèi)的關(guān)于實(shí)際生活的問(wèn)題。五十四中需要購(gòu)置一批電腦，選擇了甲、乙兩家電腦商讓其進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，兩家電腦商的電腦零售價(jià)都是5800元。甲商家的優(yōu)惠條件是：購(gòu)買10臺(tái)以上的電腦，按每臺(tái)零售價(jià)的70%進(jìn)行銷售；乙商家的優(yōu)惠標(biāo)準(zhǔn)為：每臺(tái)電腦都按零售價(jià)的85%進(jìn)行銷售。在這其中，甲乙兩家在電腦品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)方面都相差無(wú)幾。作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，該進(jìn)行如何抉擇。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)合作與交流的學(xué)習(xí)成果

任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不免來(lái)自于激勵(lì)的促進(jìn)，激勵(lì)又分為內(nèi)在與外在兩個(gè)方面，前者是自我成功帶來(lái)的信心，后者則是他人的肯定評(píng)價(jià)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要的是外在的激勵(lì)，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識(shí)以及肯定的過(guò)程。因此，教師的評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評(píng)價(jià)都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個(gè)性不被扼殺。其次，評(píng)價(jià)的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后，教師必須建立公正合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種既共同合作又相互競(jìng)爭(zhēng)的形態(tài)。如此一來(lái)，通過(guò)最終評(píng)價(jià)，學(xué)生既能夠看到集體帶來(lái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識(shí)得到全面提升。

分組學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中常用的教學(xué)方式，為了保證初中學(xué)生有效率的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師有必要在分組中深化學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生之間溝通、促進(jìn)課堂有趣教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)分組合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓分組合作學(xué)習(xí)變得更好、更有意義。

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