青年專業(yè)課教師如何做好大學(xué)班主任工作

劉紅霞 張國哲

摘 要：班主任是班級工作的關(guān)鍵和核心，同時也是學(xué)生最信任、最依賴、最可靠也是最畏懼的人。班主任對學(xué)生的教育和影響是持久的、深遠(yuǎn)的，甚至有時會影響到學(xué)生的一生。近年來，隨著高校教師的不斷年輕化，越來越多的青年教師（包括專業(yè)課教師）投入到班主任工作中，青年專業(yè)課教師如何做好班主任工作成為了職業(yè)院校正在面臨的一大難題。

關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)課教師 班主任工作 大學(xué)生

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0238-02

班主任是班級活動的“總導(dǎo)演”與“總指揮”；是班級學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“總設(shè)計師”與“主教練”；是班級學(xué)生生活的管理者與服務(wù)者；是班級學(xué)生全面發(fā)展的“導(dǎo)師”與“舵手”；是班級學(xué)生健康成長的“心理保健醫(yī)生”；是高校學(xué)生思想政治工作的骨干力量；兼具有大學(xué)生成人與成才教育的雙重職責(zé)。本文就青年專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢與劣勢以及新時期學(xué)生的特點做了剖析，并提出了相應(yīng)的整改措施。

1 高職院校學(xué)生的特點

1.1 以自我為中心

現(xiàn)階段的大學(xué)生大多是獨生子女，從小就是家庭的核心，自我意識很強，很少能從別人的角度去思考問題；加上從未離開過父母，處理好與同學(xué)與老師的關(guān)系是他們首先要面臨的一個問題。因而班主任要積極引導(dǎo)其為人處事的方式。

1.2 思想上不夠成熟

大學(xué)生大多是在剛成年時進入大學(xué)，對未知的世界充滿了好奇，再加上職業(yè)院校的學(xué)生高考的失利讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活失去了信心，得過且過；有的同學(xué)對自己缺乏監(jiān)督和控制能力，自暴自棄，放任自流；還有一些同學(xué)認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生沒出息等等。因而，班主任的首要任務(wù)是糾正學(xué)生的思想。

1.3 學(xué)習(xí)上不夠積極主動

相比于本科院校的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，面對全新的知識更加難以接受。隨著職業(yè)院校校企合作的推進，我們的學(xué)生不僅面臨理論知識的壓力還面臨著專業(yè)技能的挑戰(zhàn)，這使得不少學(xué)生不愿意甚至是逃避學(xué)習(xí)。

1.4 職業(yè)素養(yǎng)有待加強

如今的大學(xué)生均為90后，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來張口、衣來伸手，久而久之學(xué)生的獨立性差，缺乏主動探索和獨立思考的能力，對自己沒有正確的、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。很多學(xué)生是在“替家長上學(xué)”，選擇家長感興趣的專業(yè)而非自己的興趣專業(yè)?？梢?，加強學(xué)生的職業(yè)教育與引導(dǎo)是有必要的。

2 青年專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作的特點

2.1 有利于貼近學(xué)生

青年教師大多是從一個學(xué)校直接進入到另一個學(xué)校，和現(xiàn)階段的大學(xué)生年齡相差不大，各方面的觀念基本相似，相互之間基本沒有代溝，更有利于走進學(xué)生、貼近學(xué)生、了解學(xué)生。此外，青年教師的工作熱情較高、精力較旺盛，愿意花時間走進學(xué)生，有利于加深師生之間的情誼。

2.2 具有一定的榜樣作用

專業(yè)課教師本身具有豐富的專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)方面能更有針對性的督促學(xué)生，在職業(yè)規(guī)劃方面更具有引導(dǎo)力。專業(yè)課教師兼任班主任還可以起到一定的榜樣示范作用。比如：專業(yè)課教師在個人工作研究之余，帶動學(xué)生積極參與，一方面在班級學(xué)生中起到了良好的示范效果，另一方面推動班級學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的發(fā)展。

2.3 專業(yè)導(dǎo)向性強

專業(yè)課教師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)及工作情況的了解，在學(xué)生與其他任課教師、學(xué)校之間搭建溝通橋梁，從而深入了解學(xué)生對專業(yè)的滿意程度及社會對學(xué)生的滿意程度等，有利于學(xué)院對專業(yè)的合理設(shè)置。此外，專業(yè)課教師作為班主任可以為班級學(xué)生提供更多的專業(yè)實踐和鍛煉的機會，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

2.4 事情多、任務(wù)重，很難達到均衡

青年專業(yè)課教師角色轉(zhuǎn)變時間比較短，備課、上課、科研等任務(wù)繁重，不能全身心的投入到班級管理中；并且大多專業(yè)課教師未受過專業(yè)、系統(tǒng)的師范類課程的培養(yǎng)，對學(xué)生管理工作不夠?qū)I(yè)，很難兼顧學(xué)生的成長，很難兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

3 青年教師擔(dān)任班主任工作的幾點建議

3.1 以身作則，以身為范

俗話說，“學(xué)校無小事，處處是教育”，班主任自身的品德、言行對學(xué)生潛移默化地起著感染、引導(dǎo)和示范的作用，這就要求班主任必須做到政治素養(yǎng)、文明禮貌、心理素質(zhì)等方面為學(xué)生做出榜樣。要求學(xué)生做的，自己先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。走進學(xué)生、尊重學(xué)生、聆聽學(xué)生。

3.2 及時充電，完善自我

針對管理不專業(yè)、經(jīng)驗不足的情況，青年專業(yè)課教師一方面應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識；另一方面還應(yīng)多向老教師、輔導(dǎo)員等請教班級管理經(jīng)驗，盡力協(xié)調(diào)自身發(fā)展與學(xué)生培養(yǎng)之間的關(guān)系，確保遇到相關(guān)問題時能夠處理的得心應(yīng)手，真正做到關(guān)愛學(xué)生、重視學(xué)生、學(xué)生的“良師益友”。

3.3 目標(biāo)明確，公私分明

青年教師大多與學(xué)生之間年齡相差不大，相互之間很容易接近，導(dǎo)致有些青年教師在學(xué)生之間毫無威嚴(yán)，學(xué)生對其不尊重、不禮貌的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對此現(xiàn)象，青年教師應(yīng)正確處理嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛的關(guān)系，盡量公私分明。一方面，要堅持用“德智體美全面發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，另一方面要真誠愛護學(xué)生，不做作、不弄虛作假。只有嚴(yán)格要求而沒有真誠關(guān)懷，學(xué)生會敬而遠(yuǎn)之，師生之間就會缺乏溝通與交流，教育效果就會差；只有關(guān)懷沒有要求，學(xué)生教育的標(biāo)準(zhǔn)會降低，只有明確目標(biāo)、公私分明，才能確保班級工作順利有序的進行。

3.4 方法正確、均衡發(fā)展

作為一名兼有班主任工作的專業(yè)課教師，教學(xué)工作與學(xué)生管理應(yīng)均衡發(fā)展。專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)、課程建設(shè)等占據(jù)較多時間與精力，很難全面顧及學(xué)生發(fā)展。這時候，班主任可以緊抓“先進學(xué)生”與“后進學(xué)生”發(fā)揮班委效力，促進整個班級共同進步。對“先進學(xué)生”要實事求是的表揚與宣傳，標(biāo)準(zhǔn)明確；對“后進學(xué)生”的教育與轉(zhuǎn)化，盡量個別進行，盡量挖掘他們的閃光點并予以肯定與鼓勵；對班委成員要關(guān)愛有加并嚴(yán)格要求，盡力發(fā)揮他們的模范帶頭作用。

總之，青年專業(yè)課教師作為班主任將是一項重大的挑戰(zhàn)，他們要結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的特點，做到嚴(yán)愛相濟、管理有度、心到生知、樹立榜樣，以身示教，全面化并個體化引導(dǎo)每一位同學(xué)；要通過針對性激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)大學(xué)生的社會價值。

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