如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

帕提古麗·艾海提

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是深化語文教育改革的必然要求。教學(xué)是由學(xué)生的探求和教師的授課共同組成的雙向活動(dòng)。我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡語文；構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；靈活使用提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；深入生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識的興趣等，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的行之有效的好方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

作為一線教師，我們都知道如果學(xué)生對某一學(xué)科突然生發(fā)出興趣，那么，無論這是一個(gè)多么難學(xué)的學(xué)科，無論這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多復(fù)雜，還是這門學(xué)科的作業(yè)有多難寫，他們都會(huì)全神貫注、興致勃勃地去學(xué)習(xí)、琢磨、探索直至攻克，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。這不得不引起我們的思考：在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，我們應(yīng)如何下功夫注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？對此，筆者做了一些研究和探討，通過教學(xué)實(shí)踐，取得了一些理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡語文

應(yīng)試教育背景下進(jìn)行的初中語文教學(xué)，教師會(huì)將注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的目的是提升學(xué)生成績，而并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，這樣的教學(xué)方法會(huì)逐漸演變成“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了教師教授的語文知識，但是得到的只是其中表面，沒有真正理解其中內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下，在學(xué)習(xí)過程中，他們只有接受教師講解的權(quán)力，而沒有提出自身看法與意見的權(quán)力。將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用與考試之中，并且在考試中獲得較好的成績，繼而獲得較高的升學(xué)率，這是應(yīng)試教育下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，至于考試之后學(xué)生是否能夠記憶這些知識、應(yīng)用這些知識和教師已經(jīng)沒有關(guān)系了。這樣的教學(xué)會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初中語文課堂教學(xué)難以收獲到實(shí)際效果。因此，新課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)實(shí)踐的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感、樹立積極陽光的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上更加重視學(xué)生的心理情感認(rèn)知，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與的欲望。

二、構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

不管是在社會(huì)上還是課堂上，民主和諧寬松自由的氛圍是必須的，只有這樣，學(xué)生才能放下一切緊張和防備的情緒，積極思考教師提出的問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，民主和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生綜合能力的提高。

1.教師要不斷提升自身境界，多角度全方位考慮學(xué)生需要，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生貼近課堂的教學(xué)方案，形成新型教學(xué)關(guān)系，同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生討論，了解學(xué)生對課堂設(shè)計(jì)的感受，合理改進(jìn)和修繕，真正形成學(xué)生參與其中的課堂氛圍。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)奈恢脕硖幚韺W(xué)生交流時(shí)產(chǎn)生的問題和矛盾，同時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對不同方式思考問題的能力，教師對學(xué)生積極肯定的評價(jià)十分重要，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才能更好促進(jìn)課堂互互動(dòng)交流氛圍。

三、巧設(shè)激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

葉瀾教授曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！边x好上課講析角度，給學(xué)生以“新”的刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，靈活采用不同的教學(xué)方法。或講述或討論、或?qū)φn外文進(jìn)行生動(dòng)的闡述或插進(jìn)生動(dòng)有趣的故事、軼聞，或直抒已見，或故意留懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習(xí)欲望。例如：在上《中國石拱橋》一文前，可以講這樣一個(gè)故事：“世紀(jì)英國的一位有名的建筑師想在龐蒂普里德附近的河上架設(shè)一座單拱橋，結(jié)果不久，橋斷裂，直到1746年才想出解決問題的辦法，而中國卻在七世紀(jì)時(shí)，早就由趙州橋的主要設(shè)計(jì)者李春解決了這個(gè)問題。大家想一想，橋在何處斷裂？該如何解決？”問題一提出來，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們情緒高漲、興趣濃厚，大家開動(dòng)腦筋，在爭論中去尋找答案，一節(jié)課就很圓滿的完成，而且思維活躍，記憶牢固。

在課堂教學(xué)過程中，教師精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)高潮，讓學(xué)生在得到極大的愉快同時(shí)，潛移默化地獲得知識。因而在上語文課時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)事半功倍。

四、靈活使用提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在提問過程中，教師是可以設(shè)計(jì)問題和有技巧的提問，來實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生獲得成就感和自豪感。這種技巧對于活躍課堂氛圍有重要作用，教師需要設(shè)計(jì)學(xué)生課堂回答問題的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生回答問題的水平進(jìn)行側(cè)重提問，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，針對尖子生可以提問更有深度更發(fā)散思維的問題，對一般學(xué)生只要求大綱提出的難度，對于差生可以適時(shí)降低問題難度，使得不同層次學(xué)生不僅能參與回答還能獲得回答后的成就感。同時(shí)，在布置作業(yè)和課后拓展性問題的設(shè)計(jì)上，也可以采取這樣的技巧，合理布局問題難度，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極主動(dòng)互動(dòng)，體驗(yàn)成功的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

五、深入生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識的興趣

生活內(nèi)容的豐富性、多變性為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，也為語文教育注入了新的內(nèi)容，新的活力。因此，語文教育要充分利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，捕捉時(shí)代的信息，拓展語文教育時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。走入社會(huì)大舞臺(tái)，激發(fā)運(yùn)用語文知識的興趣，打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如開展“日常生活中的常見錯(cuò)別字的成因及矯正”的社會(huì)調(diào)查，參加課本劇的表演，古詩文表演等。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，而且豐富多彩的語文活動(dòng)必然能促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為語文教師要不斷接受新知識，具備深厚的知識底蘊(yùn)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功。還得不斷給自己“充電”不斷提高自己各方面的能力。只有這樣，教師在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)，旁征博引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，學(xué)生將會(huì)更喜歡語文課，而語文課將會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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