全球化信息時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

趙志堅(jiān)　李曄

摘要：本文在借鑒美國(guó)外語(yǔ)教育政策和外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出在全球化信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力，以期達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的目的并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型高等教育人才的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：國(guó)際化；新讀寫(xiě)能力；信息時(shí)代；即時(shí)通訊媒體中圖分類(lèi)號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0259-02 一、前言以信息革命為技術(shù)基礎(chǔ)的全球化是當(dāng)今時(shí)代的主題，亦是當(dāng)今時(shí)代的標(biāo)示。當(dāng)代全球化的清晰度、持續(xù)性、被感知度都達(dá)到了前所未有的高度?！妒澜缡瞧降摹纷髡吒ダ锏侣鼘⑵浞Q(chēng)為3.0版本的全球化時(shí)代，即：信息革命使當(dāng)今人類(lèi)以極高的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，巨大的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)模在全球范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)的聯(lián)系，計(jì)算與合作。在當(dāng)代全球化的各個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人都可以扮演積極的角色[1]。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和即時(shí)通訊媒體成為文化傳播的主要工具，文化的社會(huì)建構(gòu)、解釋和接受逐漸擺脫了地域和時(shí)間的限制，國(guó)際間的文化交流和人際交往空前頻繁。在全球化信息時(shí)代，外語(yǔ)已經(jīng)不再是單純的交流思想的工具，而是全球文化傳播和交流的重要手段之一。公民的外語(yǔ)水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要指標(biāo)之一。為此，世界各國(guó)為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和公民在全球社會(huì)的生存能力，不斷通過(guò)更新外語(yǔ)教育政策和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合外語(yǔ)語(yǔ)言和文化交際能力。例如：日本制定了《發(fā)展英語(yǔ)國(guó)際溝通能力的五項(xiàng)建議》（2011）和《因應(yīng)全球化英語(yǔ)教學(xué)改革》（2014）；歐盟國(guó)家在歐洲理事會(huì)推動(dòng)下，提出了《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估共參框架》（2001）；英國(guó)從2002年起開(kāi)始設(shè)定了為期十年的國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略目標(biāo)。全球化信息時(shí)代對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出哪些新要求？大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)該如何改革以滿(mǎn)足這些新要求？為此，本文介紹了美國(guó)外語(yǔ)教育政策和外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，以期找到全球化信息時(shí)代對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求并探索滿(mǎn)足這些新要求的具體途徑。二、全球化信息時(shí)代外語(yǔ)新讀寫(xiě)能力凸顯美國(guó)政府從全球化信息時(shí)代國(guó)家安全和全球競(jìng)爭(zhēng)力與領(lǐng)導(dǎo)力的戰(zhàn)略高度來(lái)審視外語(yǔ)教育，將公民的外語(yǔ)能力視作捍衛(wèi)國(guó)家安全以及提升公共外交的有效性的必要手段。2011年，美國(guó)教育部發(fā)布了戰(zhàn)略規(guī)劃：《成功的國(guó)際教育與全球參與：2012—2016美國(guó)教育部國(guó)際戰(zhàn)略》強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)教育與提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系[2]。這一全新的戰(zhàn)略規(guī)劃為提升全民外語(yǔ)能力增加了新的訴求，即增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在外語(yǔ)教學(xué)方面，美國(guó)積極推行全面的外語(yǔ)教育改革，并于1999年制定并出版了被譽(yù)為美國(guó)21世紀(jì)外語(yǔ)教育改革的“燈塔”和“指導(dǎo)方針”的《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》。新標(biāo)準(zhǔn)代表了21世紀(jì)外語(yǔ)教育改革和發(fā)展的方向，對(duì)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)除語(yǔ)言和文化知識(shí)外，還包括交際策略、學(xué)習(xí)策略、其他學(xué)科知識(shí)、思維能力和現(xiàn)代科技[3]。其中明確提出：培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用新技術(shù)的能力，其具體表述為：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)已經(jīng)滲入到學(xué)習(xí)和生活的方方面面，如：因特網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和各種智能手機(jī)應(yīng)用等。學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)掌握這些信息技術(shù)手段和發(fā)展動(dòng)向來(lái)了解目的語(yǔ)國(guó)家的最新語(yǔ)言知識(shí)和文化現(xiàn)象。在全球化信息時(shí)代，為落實(shí)我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的總體部署而頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合信息資源等成為教育信息化發(fā)展等主要任務(wù)。就我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教育而言，全球化信息時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新要求：培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力。在信息時(shí)代，人們的讀寫(xiě)媒介除傳統(tǒng)的印刷文本之外，還包括對(duì)色彩布局、圖像與動(dòng)作、各類(lèi)圖表、曲線(xiàn)表、音像視頻等多種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)符號(hào)的綜合運(yùn)用，多種超媒體鏈接文本、圖像圖示及與其相關(guān)的提示、鏈接，以及可以隨著讀者的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)而發(fā)生變化的各種窗口和內(nèi)容等[4]。因此，新讀寫(xiě)能力應(yīng)該理解為人們運(yùn)用多種符號(hào)資源構(gòu)建意義的積極動(dòng)態(tài)過(guò)程。新的讀寫(xiě)過(guò)程在為人們提供了新的讀寫(xiě)體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)人們的批判性讀寫(xiě)能力提出了新的要求，也為新讀寫(xiě)能力教育與培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力的有效途徑為滿(mǎn)足全球化信息時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，本文建議在盡快將英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校、主管部門(mén)和大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新讀寫(xiě)能力的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)研究。一方面，應(yīng)盡快將新讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中的閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別與聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)和雙語(yǔ)信息的理解能力以及在理解過(guò)程中的判斷、鑒賞、評(píng)價(jià)的能力，注重對(duì)“圖文時(shí)代”讀寫(xiě)內(nèi)容的多種模態(tài)與多種形式之間關(guān)系的解釋?zhuān)涣私鈱W(xué)生對(duì)最新讀寫(xiě)資源的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心與較強(qiáng)的接受能力，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；將各種新的讀寫(xiě)內(nèi)容、讀寫(xiě)模式、讀寫(xiě)技巧以有效的技術(shù)與方法傳授給學(xué)生；尋求新的方法去組織、協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互相學(xué)習(xí)、共享新知識(shí)、新技術(shù)的途徑與策略[5]。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)利用新的英語(yǔ)和雙語(yǔ)讀寫(xiě)素材，探討不同文化背景的課堂交流、合作及需求，以及理解對(duì)方文化背景時(shí)所產(chǎn)生的不同感受、理解差異所需要的多種視角等。大學(xué)英語(yǔ)教師目前需要做的是正視師生互動(dòng)對(duì)輸出的促進(jìn)作用，增加師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。所謂增加數(shù)量，即利用新興的授課手段，創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)；所謂質(zhì)量，即充分利用意義協(xié)商，力求讓每一次互動(dòng)都生成最佳輸入并使學(xué)生達(dá)成輸出優(yōu)化，同時(shí)也要注意因材施教，布置多樣化的輸出任務(wù)[6]。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還要考慮新興技術(shù)的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，培養(yǎng)學(xué)生掌握新讀寫(xiě)能力所要求的新技術(shù)。另一方面，為應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)注重教師培訓(xùn)和教師發(fā)展，為新讀寫(xiě)能力教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。高校和主管部門(mén)可采取的切實(shí)有效途徑為：組織任課教師進(jìn)行有針對(duì)的師資培訓(xùn)，提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生新讀寫(xiě)能力重要性的認(rèn)識(shí)，豐富教師多模態(tài)讀寫(xiě)能力及批判性讀寫(xiě)能力的理論知識(shí)；組織相關(guān)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的觀摩和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以提高教師相關(guān)的教學(xué)水平和應(yīng)對(duì)能力。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重個(gè)人和專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新讀寫(xiě)能力的理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)；努力探索培養(yǎng)學(xué)生新讀寫(xiě)能力的有效途徑，關(guān)注新讀寫(xiě)能力所要求的學(xué)習(xí)策略及其社會(huì)建構(gòu)性特征；近一步探討外語(yǔ)教育背景下的新讀寫(xiě)能力理論的運(yùn)用、探索新讀寫(xiě)能力所呈現(xiàn)的特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響并積極反思基于新讀寫(xiě)能力的英語(yǔ)教師培養(yǎng)的途徑、方法與策略等；充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的新技術(shù)手段及豐富的資源，例如：嘗試以“微課程”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。它包括以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[7]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索提升學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力的行之有效的教學(xué)策略。四、結(jié)束語(yǔ)在全球化信息時(shí)代，人們閱讀、寫(xiě)作以及通過(guò)讀寫(xiě)交流的過(guò)程和性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化，新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用以及新的讀寫(xiě)素材資源的不斷豐富使得培養(yǎng)新讀寫(xiě)能力的重要性日益凸顯。根據(jù)高等學(xué)校英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，要使教師認(rèn)識(shí)，掌握和傳授英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力理論并通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力需要學(xué)校、主管部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、教師和學(xué)生的共同努力，需要匯聚多方智慧。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)新讀寫(xiě)能力不但能夠提高學(xué)生在無(wú)限的英語(yǔ)和雙語(yǔ)信息源中進(jìn)行有效搜索并能獲取有效信息的能力，而且還能夠提高學(xué)生的批判意識(shí)，獨(dú)立判斷和思考能力。這些正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)的精髓所在。在全球化信息時(shí)代，能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求也關(guān)乎我國(guó)在全球社會(huì)的地位和國(guó)際影響力。參考文獻(xiàn)：[1]蔡拓，等.全球?qū)W導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.[2]李艷紅.美國(guó)關(guān)鍵語(yǔ)言戰(zhàn)略實(shí)施體系的構(gòu)建和戰(zhàn)略目標(biāo)[J].外語(yǔ)研究，2016，（2）：1-8.[3]陸效用.美國(guó)21世紀(jì)的“5C”外語(yǔ)教育[J].外語(yǔ)界，2001，（5）：22-27.[4]代樹(shù)蘭.多模態(tài)話(huà)語(yǔ)研究的緣起與進(jìn)展[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2013，（2）：17-23.[5]代樹(shù)蘭.全球化信息時(shí)代新讀寫(xiě)能力的特征與啟示[J].外語(yǔ)電化教育，2015，（5）：50-55.[6]李曄.大學(xué)英語(yǔ)課堂里的意義協(xié)商與輸出優(yōu)化[J].東北師大學(xué)報(bào)2016，（3）：131-135.[7]李曄.《大學(xué)英語(yǔ)》微課程教師話(huà)語(yǔ)調(diào)查及其教學(xué)效用分析——以第一屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽獲獎(jiǎng)作品為樣本[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，（5）：15-20.