簡析案例教學法融入就業(yè)指導課程中的應用探討

王玲珍

摘要：當前形勢下，為促進大學生就業(yè)，就業(yè)指導課的重要性日益凸顯。本文結合教學實踐經驗和積累，介紹了案例教學法的定義，分析了案例教學法在就業(yè)指導課程的優(yōu)勢以及課程實施建議，認為在就業(yè)指導課程中融入案例教學法將起到積極作用。關鍵詞：案例教學法；融入；就業(yè)指導課中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0144-02 在國家科教興國戰(zhàn)略部署下，我國高等教育領域的發(fā)展水平、規(guī)模不斷提高，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，在這樣的背景下，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。為幫助學生更好地學習有關的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識，獲得就業(yè)技能以及經驗，促進學生就業(yè)、擇業(yè)，就業(yè)指導課的重要性日益凸顯。為了更好地提高就業(yè)指導課的教學效果，在課程中融入案例教學法，改善傳統(tǒng)授課中過多的“灌輸式”教學的弊端，加強課堂互動與趣味，提高學生參與的積極性，達到教學目標。一、案例教學法的定義案例教學法最早是1870年由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾（Christopher Columbus Langdell）提出創(chuàng)立，是英美法系國家，如美國、加拿大等國法學院最主要的教學方法。因此，案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛大學，目前已廣泛應用于各學科的教學領域[1]，這種模式的教學方法，深受學生喜愛。案例教學是通過案例的內容和相關材料介紹，引導學生理解和進入特定事件的場景，學生經過獨立思考或集體討論，識別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學知識，提高應用理論和實際操作的能力，同時可以培養(yǎng)學生的參與意識、團隊意識和協(xié)作精神[2]。二、案例教學法融入就業(yè)指導課的優(yōu)勢《大學生就業(yè)指導》課程是大學生的必修課程之一，是通過理論與實踐相結合的授課模式，幫助學生掌握就業(yè)知識，了解就業(yè)形勢，明確就業(yè)思路，教會學生具備一定的面試技巧和熟悉相關就業(yè)技能。而就業(yè)指導課程很多是理論、政策知識的講授，較難理解，導致學生學習興趣不高。案例教學法在基于注重實踐運用的前提下，突出學生的中心作用，將抽象的理論融合到具體事例中，加強學習印象，激發(fā)學生內在的學習興趣和學習動力，教師和學生在交互式學習探索的關系中，在獨立、創(chuàng)新、鼓勵的教學氛圍中達到教學目的。1.更好地豐富教學方式，提高教學效果?！洞髮W生就業(yè)指導》在傳統(tǒng)的教學模式里，比較注重的是理論知識的學習，教學方法一般多為“滿堂灌”、“注入式”的單向教學方式。在這種教學方式中，學生是被動的學、被動的接受，教師則處于主動傳授方，對于學生是否理解、消化無法直觀發(fā)現(xiàn)，導致學生降低了對這門課程的興趣。案例教學法的教學方式相對于傳統(tǒng)教學方式有了較活躍的改變，課程中以學生為主體進行討論，啟發(fā)引導學生積極思考，積極分析；教師通過案例把控課堂節(jié)奏，與學生共同分析；建立課堂與職場的直通車，讓學生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和思路，達到教學目的，提高教學效果。2.更好地運用教學活動，培養(yǎng)學生的學習能力?！洞髮W生就業(yè)指導》課程中運用案例教學，可以借助小組討論模式、情景互動模式、問答模式等，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生多方探討，能更好地發(fā)揮學生個性，提升能力。案例教學是一種相對民主的討論式教學。討論式教學更好地營造積極的氛圍，教師在教學過程利用一些貼近生活、貼近學生實際、形象鮮活的案例進行講解，闡明觀點，學生根據(jù)教師的典型案例自由發(fā)表意見和看法，師生間、生生間自由討論交流。教師在教學過程中注重發(fā)現(xiàn)和利用學生已具備的經驗，通過具體案例激發(fā)和鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽思考、大膽表達觀點。3.更好地調動學習熱情，提高學習效率和就業(yè)素質。就業(yè)指導課具有較強的理論性、實踐性，在課程中，教師講授各專題理論的同時，還需要讓學生意識到具備就業(yè)技能的重要性。因為就業(yè)指導課實踐性較強，對于該門課程的教學要求不僅僅是停留在對理論的死記硬背，否則學生單純的完成理論學習，在就業(yè)季，實際求職期間則表現(xiàn)出實踐操作能力的缺少。因此，在這門課程中要求學生及時消化所學知識、融會貫通，主動參與、主動思考、活學活用，在學習的過程中不斷提升自己的分析探索能力、合同協(xié)作能力。案例教法將學生作為學習的主體，充分體現(xiàn)了以生為本的思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以案例分析為主導，形成在尊重學生、信任學生的基礎上，建立學生主動學習、教師引導輔助的學習關系。課堂在師生間、生生間的融洽氛圍中推動教學活動的開展，每個學生都能在課程中體驗自己在職場中的角色，加深了學生對于就業(yè)的切身體會，積累豐富經驗，提高了學生的學習興趣和熱情。4.更好地理論聯(lián)系實際，提高學生的綜合素質。在我國古代，荀況提出：“知之不若行之，學至于行之而止矣”。理論聯(lián)系實際是教學必須要遵循的規(guī)律，也是現(xiàn)代教育的總方針。在就業(yè)指導課程中，要求運用理論知識，結合當下就業(yè)特點、形勢、政策的實際問題進行分析，從而加深學生對就業(yè)理論知識的理解，掌握就業(yè)技能，正確認清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀。課堂中，教師利用案例引導學生綜合運用所學的就業(yè)知識，對某一個實際問題進行多方面、多層次、多觀點的綜合性討論，使得學生在案例討論中由被動轉變?yōu)橹鲃樱l(fā)學生對整個職業(yè)生涯的考量，啟迪學生對價值觀、人生觀的思考。如此可以在課堂教學的同時讓理論和實際結合起來，更好地提高、培養(yǎng)學生的認識能力、明辨是非能力、獨立思考能力，在有效達到教學目標的同時，提高學生的綜合素質。三、案例教學具體實施的基本思路建議案例教學在《大學生就業(yè)指導》課程中的運用，是學習主體為學生、輔助引導為老師的教學模式。如此則需要師生之間形成密切、和諧、相互信任的互動關系，在這樣教學方式下，教學的三個主體：教師、學生、案例是案例教學的主線，只有這三個主體有機結合，配合得當，共同形成合力，才能達到較好的教學效果。1.案例選擇?！洞髮W生就業(yè)指導》課是一門實用性比較強的課程，案例教學的運用要在這門課程達到預期目的和效果，必須要考慮案例的選擇。案例教學中的案例教學材料要充分根據(jù)教學內容的需要，選擇貼近學生生活、符合社會實情的案例授課。大學生已經初步具有一定社會閱歷、社會經驗，具有一定價值觀的青年群體，如果在就業(yè)指導課中融入案例授課，選擇的案例是一些過時的、與事實有偏差的、不夠典型的案例，將會使案例教學法失去應有的教學效果。學生們非常關心身邊事、身邊人，所以案例最好選擇本校本專業(yè)的，這樣的案例可比性強，會給予學生更形象、更具體的啟發(fā)、思考，更好地提升就業(yè)指導課課堂教學效果。2.組織形式。合作討論是案例教學實施過程的關鍵環(huán)節(jié)，在討論式的教學過程中，教師要把控全局，引導、調動每一位學生積極參與到案例的討論中，營造一個自由、活躍又不失嚴肅的課堂氛圍。案例討論首先要進行分組，由學生自由組合，或者由教師根據(jù)學生實情指定分組，每組成員5—6人為宜。接著，各組進行小組內部討論，組內成員進行合理分工，做好討論與記錄等工作。然后，各組派出代表，陳述小組的討論觀點和結論，組內成員也可以對代表的遺漏部分進行補充。最后，是各組間進行討論，每位小組成員都可對其他組觀點的質疑發(fā)表自己的看法，為本組觀點進行正當辯護。教師在這一過程注意控制討論課堂節(jié)奏，做好適當?shù)囊龑В箤W生在愉快的情景中增加學習興趣，豐富求職經驗。3.總結分析。合作討論結束后，還有很重要的一個環(huán)節(jié)，教師做最后的總結分析。這個環(huán)節(jié)對于教師的要求比較高，適當?shù)轿坏目偨Y分析，會起到點睛之筆的效果。教師要對各組討論觀點給予點評，闡述不當之處，分析、指出修正方向。但要注意，案例教學法在總結時，不能出現(xiàn)唯一性的統(tǒng)一答案，要允許學生多方面、多角度思考，引導學生建立探索的、獨立的思維方式。對于討論觀點正確的，給予肯定鼓勵。還可以將各組討論過程中的表現(xiàn)情況與考核成績掛鉤，激發(fā)學生討論的積極性和動力。教師還應在點評的同時帶入就業(yè)指導課的理論性知識，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則和方法，簡歷制做的技巧和注意事項等，使學生更容易接受知識，培養(yǎng)能力。參考文獻：[1]武建國.關于案例教學法的幾個問題[J].忻州師范學院學報，2004，（4）.[2]王春香.關于國內案例教學的思考——以管理類專業(yè)為例[J].成人高教學刊，2006，（2）.