微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：初中語文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，隨著教育改革的不斷深入，廣大教育人士不斷積極探索新的教學(xué)方式，初中語文教學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化，越來越多的新型教學(xué)手段進入了語文課堂教學(xué)中，其中微課就是一種使用范圍廣、很有效的新型教育手段。下面，我將結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，談一談微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；加深理解；提升感悟；寫作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在講臺上講，學(xué)生在底下聽，學(xué)生只能被動地接受，很容易對學(xué)習內(nèi)容反感，致使課堂教學(xué)效率低下。而微課教學(xué)，則可以有效地改善這種情況。微課，即在課堂上利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、PPT、角色扮演等輔助性資源，為學(xué)生進行授課的一種新型課堂教學(xué)。微課一般都很短小，但是包含的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義卻非常巨大，并且通過多重的感官刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，在初中語文課堂上，能夠有力地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)和課堂學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合水平。下面，我將結(jié)合自身實際關(guān)于微課的使用經(jīng)驗，對微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、 利用微課加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

微課教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，活躍課堂氛圍，相比傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)方式，更容易在活躍的氛圍中加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在我們的課本中有許多難懂的文章、文言文等，或者是一些距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠的文章，學(xué)生在學(xué)習過程中很難進行理解，但是利用微課，教師可以將課本上的內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過親眼看到、親耳聽到的，加深印象，能夠更快速地理解課本上的文章內(nèi)容。

比如，在學(xué)習《蘇州園林》這課內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生在學(xué)習這篇文章時能夠真正地領(lǐng)會到蘇州園林的美麗，在頭腦中形成蘇州園林的美好畫面，我使用了微課的形式進行教學(xué)。因為一些學(xué)生沒有去過蘇州園林，而僅僅通過課本上單純的詞語描繪很難真正理解它的美好，而借由微課的幫助，我將蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花墻、廊子等標志性建筑，利用動畫和圖片的形式，形象地展示在了學(xué)生的眼前，期間，也適時地為學(xué)生進行解說，讓學(xué)生在視覺、聽覺上受到雙重刺激，真正領(lǐng)悟到了蘇州園林設(shè)計師的智慧與園林本身的美好。這樣，通過微課的形式，將學(xué)生一些難以觸及的知識形象化地展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。

二、 利用微課幫助學(xué)生加深情感上的感悟

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟是新課標的一個重要要求，也是歷來語文教師在教學(xué)過程中的一個重難點。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師只是單純地進行知識上的講解，這種枯燥的講解并不能引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生只能依據(jù)課本來進行自我想象，很難做到讓學(xué)生擁有好的情感體驗，進而加深感悟。但是利用微課的課堂教學(xué)，則可以通過生動的視頻教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的感受中，獲得情感體驗，產(chǎn)生共鳴，進而獲得感悟。教師可以利用網(wǎng)上找到的與教材相關(guān)的視頻為學(xué)生播放，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的感悟。

比如，在學(xué)習《鄧稼先》這節(jié)內(nèi)容時，如果單純只靠語言上的講解，由教師來告訴學(xué)生鄧稼先是一個怎樣的人，鄧稼先的生平事跡，告誡學(xué)生要學(xué)習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的精神，那么學(xué)生真的能夠理解，并且按照老師說的去做嗎？很難！所以，為了幫助學(xué)生正確感悟文中人物的情感，獲得感悟，我采用了微課的形式，為學(xué)生播放了關(guān)于鄧稼先的記錄視頻，這樣，學(xué)生通過視頻了解到了鄧稼先在艱苦的戈壁生活中，不畏艱難困阻，默默為祖國奉獻，為祖國導(dǎo)彈事業(yè)奉獻了自己一生的事跡，對鄧稼先產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的尊敬，并從他身上學(xué)到了熱愛祖國的高貴品質(zhì)。這樣，利用微課的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，可以引發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴，幫助學(xué)生加深對文章情感上的感悟。

三、 利用微課促進學(xué)生在寫作方面的能力

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項重要內(nèi)容。而要提升學(xué)生的寫作能力，卻是語文教師教學(xué)過程的一個困難問題，首先，提升學(xué)生的寫作能力的基礎(chǔ)是擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)生積累足夠多的素材，才能夠?qū)懗龊玫奈恼聛?，但是，現(xiàn)實情況是學(xué)生對閱讀興趣低下，素材積累自然不到位。而利用微課教學(xué)，教師可以把閱讀素材制作成微課，反復(fù)為學(xué)生進行播放，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識，自然而然地，學(xué)生在反復(fù)地看、聽中，會進行素材的積累，為寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習七年級上冊時，教學(xué)要求學(xué)生練習以“熱愛生活”為主題的寫作，于是，為了幫助學(xué)生積累素材，揮發(fā)情感，寫出好的文章來，我利用了微課的形式。首先，我為學(xué)生播放了一些關(guān)于自然的片段，有靈動的小鳥，跑動的貓狗，在池塘邊呱呱叫的青蛙，接著，我又為學(xué)生播放了一個情感紀錄片，為學(xué)生展現(xiàn)了父母與子女之間的感情，還有很多以生活為主題的短小片段。這樣，學(xué)生在觀看視頻后，會產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)心中的寫作欲望，從而提升寫作能力的提升。

總而言之，微課屬于一種新型的教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)勢，可以在一定程度上滿足學(xué)生對教學(xué)課堂的需求，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，促進初中學(xué)生在語文方面綜合能力的提升。初中語文教師應(yīng)當靈活運用微課這一教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中好的部分，綜合利用，積極探索，探尋適用于學(xué)生的好的教學(xué)方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張佳茗.初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]李迎.初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

邢偉，河北省衡水市，河北衡水冀州區(qū)教育體育局電教儀器站。