小學生習作興趣的培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學語文教育，作為傳統(tǒng)國學的啟蒙教育，在學生素質(zhì)教育初步階段占了很大比重，既是基礎(chǔ)學科，又是學習其他學科的工具學科，把語文學好，提高語文成績就顯得十分重要。在學習小學語文的過程中，需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，其中寫作既是重點，也是難點。對于小學生來說，他們經(jīng)常遇到無話可說、無從下筆或者是無法表達清楚的問題，對寫作毫無興趣，這在很大程度上拉低了語文綜合成績。那么，應(yīng)該如何讓學生提高對寫作的興趣，變得能寫作文，更能寫好作文。本文立足于學生角度，針對小學生寫作興趣低下的問題，從不同方面來提出相應(yīng)的解決辦法，希望能和廣大工作者一起探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學語文習作；培養(yǎng)興趣；豐富課堂；注重積累；片段式訓練

在小學語文教育階段，習作教學能夠幫助學生觀察生活、熱愛生活，并逐步培養(yǎng)起學生樂于表達的寫作能力。在小學階段，學生通常被要求掌握簡單的記敘文、想象作文以及應(yīng)用文的寫作，而無話可說的窘境讓學生難以對寫作提起興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，能夠強化學生的學習能力，幫助學生獲得不斷探求文化知識的意向。在小學階段，要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、 改變課堂模式，培養(yǎng)學生靈感

在中國的傳統(tǒng)語文教學課堂中，寫作課所占比例甚少，一般教師都是通過講解教科書上的經(jīng)典范文，提出文章中心，并偏重于課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等細枝末節(jié)的問題，再要求學生以此來寫一篇同類型文章。在這過程中，固定化地訓練這些基礎(chǔ)固然重要，但是寫作最重要的是靈感的培養(yǎng)，只要有了靈感，學生寫作時才會下筆如有神。這時候就需要教學工作者注重增加寫作課堂的比重，轉(zhuǎn)變教學模式，可以通過設(shè)定情景、講解經(jīng)典故事等方式來激發(fā)學生的靈感，鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣，學生才能夠?qū)懗鑫恼?，并且能寫好文章?/p>

二、 注重積累素材，引導學生入門

我們都知道，素材的積累是寫作當中至關(guān)重要的，只有積累了大量的素材，肚子里有墨水才能有話可說。當學生感覺到習作并不是那么困難的時候，也會對習作更有興趣。小學生要積累素材，可以通過以下途徑來積累。

（一） 通過對教科書上的經(jīng)典范文進行積累

小學語文教科書上的文章都是經(jīng)典之作，同時又是貼近小學生教育，適合于啟蒙教育，因此可以鼓勵學生熟讀、背誦自己喜歡的文段，養(yǎng)成把好詞佳句摘抄下來的好習慣，多讀多背，掌握并學會運用。這樣學生在寫作的時候就有詞可用，就不會有無從下筆的情況。

（二） 通過寫日記來積累

寫日記是積累素材的一個非常有效的途徑，不但能夠?qū)⑺夭睦卫斡涀?，還能夠熟練掌握，隨時運用。養(yǎng)成寫日記的好習慣，讓學生把所看到的、所聽到的、所感受到的都用筆寫下來，不僅能夠獲取最真實的素材，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生會更有一個自由發(fā)揮的空間。

（三） 通過觀察生活來積累

生活是寫作的源泉，而觀察是寫作的一條有效途徑。通過認真觀察生活，學生能直接獲取有效素材，能夠?qū)⑽恼聦懙酶鼮樯鷦泳唧w，而不失憑空想象或是捏造而來的，同時學生能夠因親身體驗過而更能夠?qū)⑾才返恼鎸嵏星楸磉_出來，這樣寫出來的文章才有血有肉，更能夠打動人。

（四） 通過大量閱讀優(yōu)秀作品來積累

讀書破萬卷，下筆如有神。作為教師需要引導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，通過閱讀大量的優(yōu)秀作品，能夠很好地訓練學生的語感，從中積累好詞佳句，學習多種寫作技巧，同時積累經(jīng)典素材，讓學生學會引經(jīng)據(jù)典，給文章添色。并且，閱讀大量的優(yōu)秀文學作品，能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，增加知識面，拓寬寫作視野，寫文章時會更有邏輯性。

三、 進行片段式訓練，擺脫消極情緒

文章都是由字、詞、句組合而成，而要組合成一篇優(yōu)秀的文章，就需要學生有熟練地掌握字、詞、句的能力。一般來說，小學生要想獨立完成一篇作文，需要足夠的時間來遣詞造句，投入巨大的精力，經(jīng)常性的習作練習會讓學生感到無力應(yīng)付，甚至于消極。而缺少定量定期訓練的學生，往往又無法有效地提高寫作能力。因此在課堂中，教師可以給學生開展一系列的字、詞、句訓練，例如，可以設(shè)定一個學生感興趣的主題，讓學生做一個有準備的口語訓練，以此來訓練學生的思維能力和表達能力。又如，讓學生選取某一事件，以時間、空間、邏輯等不同順序來描寫一遍，以此來訓練學生以不同角度來思考問題，更能夠在無形中提高學生對寫作的興趣。

四、 學會修改文章

有人說，文章都是一字一詞地磨出來的，不是寫出來的。的確，優(yōu)秀的文學作品都是經(jīng)過無數(shù)的琢磨與推敲，才能真正成為傳世的經(jīng)典之作。要想把文章寫好，就得學會從中不斷地修改。葉圣陶先生說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變變，讓學生處于主動地位呢？”因此，教學工作者可以組織學生進行相互修改，從中找出問題，同時也能激起學生對寫作的興趣。當養(yǎng)成修改的習慣后，學生就能夠清晰地直面自己的不足與錯誤，通過對比也能夠清楚自身的寫作水平。通過這樣的自我審視，學生明白了自身水平的優(yōu)劣，也會有一個清晰的目標，對寫作也不會那么排斥。與此同時，在對自我修改的環(huán)節(jié)中，也能夠有效提高學生的寫作能力，獲取進步后的學生，對寫作也將更有自信與興趣。

五、 結(jié)語

總而言之，如何提高小學生對習作教學的興趣，教學工作者需要不斷地去探索與學習，采取多種多樣的訓練模式，樹立正確的思想價值取向，激發(fā)學生特有的想象力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，學生才能夠?qū)W會獨立思考，并且能夠敢于表達，善于表達，將真實情感融入文章當中，這樣寫出來的文章立足于生活的同時，也有血有肉，更能夠打動別人，令人驚艷。

參考文獻：

[1] 馮釗.論培養(yǎng)小學生習作興趣的策略[J].作文教學研究，2012（2）：35-36.

[2] 程艷麗.以閱讀帶動寫作——淺談小學作文興趣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（39）.

[3] 梁志東.淺談如何激發(fā)與培養(yǎng)小學生的作文興趣的策略[J].陜西教育：教學版，2011（5）：27-27.

作者簡介：丘芳榮，小學高級教師，福建省龍巖市，登俊小學。