如何培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

摘 要：在日常生活中，人們用語(yǔ)言作為人與人情感交流的工具，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展十分重要，幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語(yǔ)言速度最快，記憶力最好的時(shí)期，是開發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。幼兒教育工作者，要抓住此時(shí)期，對(duì)中班幼兒進(jìn)行全方位的培育和啟迪，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能夠身心健康的快樂成長(zhǎng)。本文將以中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力為研究對(duì)象，對(duì)中班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)展開論述，對(duì)如何培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；環(huán)境

人類的語(yǔ)言是表達(dá)思想，交流情感的工具，中班幼兒是幼兒開發(fā)智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，這段時(shí)期的幼兒，大腦里已經(jīng)儲(chǔ)備了一定量的詞匯，也能聽懂一段話的意思，只是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，知其義卻不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，缺乏連貫的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是因?yàn)橹邪嗟挠變哼€沒有給自己找到適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和路徑，因此，老師和家長(zhǎng)就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)一步完善語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、 中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

中班幼兒的年齡多數(shù)在4～5歲之間，這個(gè)時(shí)期幼兒大腦儲(chǔ)存的詞匯越來(lái)越多，能夠用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)與人進(jìn)行交流，但缺乏主動(dòng)性，上課不主動(dòng)舉手，不愿意主動(dòng)回答問題，說(shuō)話語(yǔ)句不連貫，缺乏邏輯性，只能表述簡(jiǎn)單的句子。雖然大班和中班幼兒的年齡只相差一歲至兩歲，但大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，能夠清楚的表達(dá)出自己的意愿與需求，可以和成年人做更深層次的交流與溝通，而中班幼兒只能做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通和交流，仍然處在詞匯的儲(chǔ)備積累期，還不能較好的運(yùn)用大腦里所儲(chǔ)備的詞匯有效的組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，要針對(duì)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn)制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)課件。

在中班幼兒中語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展速度也不是十分均衡，可能有的孩子性格比較外向，愛說(shuō)愛笑，語(yǔ)言表達(dá)能力就較強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，喜歡與人交流，這樣的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較好，而有的孩子性格比較內(nèi)向，平日里不善于表達(dá)自己的想法，喜歡安靜，不喜歡與人交流，發(fā)音也不是很清楚，話句不完整，因此，我們要加強(qiáng)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，讓中班幼兒更好的掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的幾種方式

創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，通過(guò)多看、多感受的方式指導(dǎo)中班幼兒認(rèn)真仔細(xì)的觀察身邊的人物、動(dòng)物、風(fēng)景，做一個(gè)有生活心的人，與此同時(shí)，使中班幼兒獲得到感觀上的刺激，激發(fā)大腦思維能力，獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)了語(yǔ)言的組織能力，詞匯的增加也促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)能力，良好的溝通環(huán)境，會(huì)促使幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望，讓每一個(gè)中班幼兒做到想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且充分利用每天早晨活動(dòng)時(shí)間，精心編排文體活動(dòng)，因?yàn)橹邪嘤變涸谠绯烤Ρ容^旺盛，精神注意力相對(duì)比較集中，在老師的帶領(lǐng)下，做一些有益于語(yǔ)言表達(dá)能力提高的文體活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，互幫互助，輕聲討論，這樣不僅培養(yǎng)了中班幼兒的合作能力，也培養(yǎng)了共同解決事情的能力。老師也可以在教室的里擺放一些水果、養(yǎng)殖一些花草魚蟲，帶領(lǐng)孩子種盆栽，促進(jìn)中班幼兒的動(dòng)手能力，也豐富了中班幼兒的日常生活。在美術(shù)課上，中班幼兒通過(guò)手腦并用的方式完成一件自己喜歡的作品，大腦中會(huì)孕育一些自己編排的故事情節(jié)，鼓勵(lì)中班幼兒將這些自己編排的故事情節(jié)說(shuō)給小朋友們聽的同時(shí)，也讓中班幼兒學(xué)會(huì)快樂要與大家一起分享的道理。

在室外活動(dòng)中，通過(guò)散步和小朋友之間相互玩耍，老師在其中引導(dǎo)中班幼兒觀察周圍事物的習(xí)慣，邊說(shuō)邊看，例如春天來(lái)臨時(shí)，帶領(lǐng)中班幼兒到室外去看看花草樹木的不斷變化，冬天到了的時(shí)候，讓幼兒觀察雪花的模樣，讓幼兒觀察一年四季周圍事物不斷地變化，通過(guò)觀察到的事物，通過(guò)大腦總結(jié)出詞匯，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式表達(dá)出來(lái)，即促進(jìn)了中班幼兒語(yǔ)言組織表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的觀察力，動(dòng)腦能力，運(yùn)動(dòng)能力，接受新鮮事情的能力。

中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言從模仿期開始，幼兒周圍的父母、老師和所有能接觸到的人，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，做到用語(yǔ)文明，說(shuō)話條理清晰，邏輯清楚，說(shuō)一些啟發(fā)性和感染力較強(qiáng)的語(yǔ)句，說(shuō)普通話，發(fā)音用詞要準(zhǔn)確，給孩子一個(gè)良好的模仿資源，獲取正能量。

三、 提供交流平臺(tái)

綱要中指出：“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”幼兒的思維能力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開情感、社會(huì)交際、自身思維、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)，這些可以豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，幼兒老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，以自然、社會(huì)、生活為引導(dǎo)平臺(tái)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中班幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通。當(dāng)天氣好的時(shí)候，老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，聆聽大自然的聲音，生動(dòng)直觀的觀察大自然里的生物，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，用眼睛去看，用雙手去觸摸，幼兒通過(guò)直觀的感受大自然的變化，去感受一年四季的不同，促進(jìn)大腦思維能力，辨別能力。鼓勵(lì)孩子用美麗的語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

幼兒老師要根據(jù)不同幼兒的心理發(fā)展方式，抓住幼兒心理狀態(tài)，不斷促進(jìn)中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：錢紀(jì)平，浙江省紹興市，諸暨市榮懷鼓山幼兒園。