淺談民間傳統(tǒng)裝飾圖案在小學剪紙課中的應用

摘 要：我國民間傳統(tǒng)裝飾圖案主題鮮明，內容豐富多樣又充滿民俗氣息，把這些傳統(tǒng)裝飾圖案融入小學剪紙課程中，讓學生了解中華民族傳統(tǒng)文化的審美內涵，可提高小學生的藝術審美能力和表現(xiàn)能力。

關鍵詞：民間傳統(tǒng)裝飾圖案;小學美術教育;剪紙工藝課

0 引言

美術學科有著其他學科不具備的獨特性，它不僅僅傳授美術基礎知識和美術技能，更重要的是培養(yǎng)并引導學生的審美觀念與民族自豪感。我國小學美術教育中包括民族民間傳統(tǒng)美術，是小學美術課程中不可或缺的一部分。筆者認為，在小學積極開發(fā)和完善地域性美術教學資源，開設具有民族文化特色的美術課程，既有利于提升小學生的人文情懷，促使其形成健康的人格，也有利于繼承和發(fā)展本民族的傳統(tǒng)文化，且能有效提高小學生的審美素質，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

1 民間傳統(tǒng)裝飾圖案的審美內涵

我國著名的工藝美術史論家、民藝學家、教育家張道一先生在《中國民間美術詞典中》提出：“民間美術是一個特殊的范疇，特指在歷史發(fā)展過程中，主要由深處、社會下層的普通勞動群眾，根據自身生活的需要而創(chuàng)造、應用、欣賞并和生活完全融入的美術形式?！?民間傳統(tǒng)裝飾圖案是我國各族人民長久以來在日常生產勞動過程中逐步形成的藝術審美圖形，其形式圖案依托本民族的生產生活習俗和宗教信仰，帶有濃厚民族性和地域性的獨特審美形式，充分體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，也蘊藏著中華民族的精神文化氣質。如今我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)裝飾圖案已發(fā)展成為代表本民族特色的藝術形式與文化符號。

我國民間傳統(tǒng)裝飾圖案種類繁多，其中應用范圍廣泛的圖案有田字紋、方格紋、亞字紋等。在民間，圓形形式的圖案使用也頗為頻繁，因為圓形在中國象征中有完整、圓滿、喜慶、美好的寓意。

我國民間傳統(tǒng)裝飾圖案在動物形象方面表現(xiàn)特別突出，人們尤其對牛馬、喜鵲、孔雀、仙鶴等的動態(tài)形象特別喜愛，這些形象也具有不同的象征意義。例如，仙鶴被叫作“一品鳥”，我國各民族將鶴視為生活美滿、平安快樂、幸福長壽等的象征;民間在農耕勞作中主要依賴牛馬，是人們在日常生活中最關心的對象和表現(xiàn)的對象，因此牛馬傳統(tǒng)裝飾圖案蘊含著吃苦耐勞、力量、財富、國泰民安等象征意義;我國各民族民間裝飾圖案中都有魚紋樣，民間的傳統(tǒng)意識觀念中，魚象征著富裕和幸福，蘊藏著多子多孫、人丁興旺的心愿。

另外，民間傳統(tǒng)裝飾圖案中，還有許許多多傳統(tǒng)的日常圖案造型，其飽含豐富的民族文化內涵，承載著各民族人民的智慧碩果，具有天然純樸的藝術表現(xiàn)特征和永恒的生命力。

2 民間傳統(tǒng)裝飾圖案在小學剪紙課程中的應用

在我國小學美術教育中，根據實際情況，很有必要開發(fā)本地區(qū)本民族的美術課程資源。例如，開發(fā)具有民族特色的小學剪紙美術課程，能夠從小培養(yǎng)小學生的工匠精神，使學生對民間傳統(tǒng)審美文化內涵有所了解，進而增強小學生的審美意識和愛國情懷。

小學時期的學生想象力豐富、思維活躍，對于看到的新鮮事物充滿好奇心，動手能力強，對剪紙等手工課程特別感興趣。對于小學生剪紙課程的教學要求，筆者認為首先必須以了解剪紙基本技能流程為主，注重因材施教，針對高中低年級合理規(guī)劃不同層次的剪紙圖案內容。比如，低年級的剪紙課程主要以簡單的亞字紋、方格紋和田字紋為主，中年級的剪紙課程可以采用植物圖案，高年級剪紙課程可以嘗試難度稍大的動物圖案。

我國民間傳統(tǒng)裝飾圖案主題鮮明，表現(xiàn)內容樸實，形式多樣，其形象充滿了民俗文化氣息。在小學剪紙課程中滲透傳統(tǒng)的審美文化，能使小學生更好地了解民間藝術文化特征及審美內涵，提升其對民間傳統(tǒng)文化的認同感，提高其藝術審美能力、動手能力及藝術表現(xiàn)能力。在剪紙教學中，教師要正確講授本課程的形式內涵和價值，同時激發(fā)學生們的內在潛能，對其民間藝術文化精神給予更多的關心和鼓勵，可以讓學生自選制作民族性圖案的剪紙作品。

3 民間傳統(tǒng)裝飾圖案融入小學剪紙美術課的意義

我國全日制義務教育美術課程標準中提出：“美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀涵養(yǎng)人文精神?！蔽覈兄柡S富民俗風情的傳統(tǒng)裝飾圖案，這種傳統(tǒng)裝飾圖案為小學美術課堂提供了優(yōu)越的課程資源。

在小學美術教育中，我們應該重視地區(qū)文化資源的開發(fā)，以地域審美文化特征和民族文化特性為切入口，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，進行特色美術課程資源的開發(fā)利用。以傳統(tǒng)裝飾圖案剪紙課程作為傳播審美文化的媒介與手段，小學生在親自動手制作的過程中，不僅能體會傳統(tǒng)審美文化的魅力和藝術精神，還能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)以及對民族文化的熱愛。本課程在教學實踐中，應加強視覺圖像和師生互動的教學模式，激發(fā)小學生的學習興趣，傳授學生創(chuàng)意性學習方法，讓小學生深刻地領會民間傳統(tǒng)紋樣的美，并體會到傳統(tǒng)裝飾圖案來源于生活的藝術理念。

參考文獻：

[1] 錢初熹.小學美術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 朱香霖.東北民族民間美術在本地區(qū)中小學美術教育中的開發(fā)利用研究[D].長春師范大學碩士學位論文，2017.

作者簡介：趙思源（1995—），女，黑龍江五常人，碩士研究生在讀，研究方向：美術教育。