認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的對策與應(yīng)用探索

楊曉琴

摘 要：在國內(nèi)高校的音樂課程中，鋼琴是必不可少的一項專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。其專業(yè)性較強，對學(xué)生的要求較高且發(fā)展的時間并不長，使得教師在教學(xué)的過程中很容易遇到較多的教學(xué)障礙。在此情況下，學(xué)生也會形成較大的學(xué)習(xí)壓力，從而對自身的學(xué)習(xí)狀況造成消極影響。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要對自身的教學(xué)方式進行調(diào)整?；诖?，本文將對如何在高校鋼琴教學(xué)的過程中應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);鋼琴教學(xué);認(rèn)知心理學(xué);應(yīng)用對策

0 前言

首先，在心理學(xué)的范疇中，認(rèn)知心理學(xué)是比較重要的分支，同時也是其中的核心內(nèi)容。所謂認(rèn)知心理學(xué)指的就是對一個接收了外界信息的人所表達出的情緒以及行為作出研究的學(xué)術(shù)方向。這一學(xué)術(shù)范疇能夠有效地推動大眾的發(fā)展，同時也能夠幫助其更好地安排自己的學(xué)習(xí)、工作以及生活。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，越來越多的因素會對學(xué)生的心理造成較大的影響，將心理學(xué)教學(xué)理念融入不同的學(xué)科也是教師需要掌握的一項新的教學(xué)手段。在高校鋼琴教學(xué)的過程中，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)能夠有效幫助教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 認(rèn)知心理學(xué)以及高校鋼琴教學(xué)的相關(guān)概述

1.1 認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)概述

在心理學(xué)的范疇，認(rèn)知心理學(xué)是其中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也是核心內(nèi)容。在認(rèn)知心理學(xué)的幫助下，教師可以了解學(xué)生的心理以及興趣，從而可以有針對性地對學(xué)生實施教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多國外的學(xué)校已經(jīng)開始引入這一理念，將其與教師的教學(xué)體系進行融合，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在高校鋼琴教學(xué)的過程中，大部分教師會事先做好準(zhǔn)備工作，如選擇教學(xué)的風(fēng)格、曲目、類型以及模式等等，然后以此為結(jié)構(gòu)進行內(nèi)容填充。[1]但是在這種教學(xué)模式中，大部分教師忽視了學(xué)生的主體意識，過分注重教學(xué)的效果，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提升。

1.2 高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

相較于其他藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來說，鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性。首先，鋼琴的價格昂貴，很多學(xué)生在課堂之外沒有條件進行自主化的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練時間不足會直接影響學(xué)生鋼琴演奏能力的提高;其次，在鋼琴教學(xué)的過程中，通常會涉及較多的理論知識以及系統(tǒng)知識，并且知識點之間又會產(chǎn)生十分復(fù)雜的聯(lián)系，在這種情況下，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)心態(tài)，從而影響整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的荼毒，在教學(xué)時會偏移教學(xué)重點，重視形式主義，忽視學(xué)生心態(tài)，從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸意識。[2]

2 在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的對策

2.1 注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點

總體來說，高校的學(xué)生已經(jīng)步入成年階段，其認(rèn)知能力以及自我管理能力都已形成，但由于時代的不斷進步，各種因素試圖沖入學(xué)生的生活圈，使得學(xué)生的認(rèn)知特點發(fā)生了較大的變化。首先，大部分高校學(xué)生年紀(jì)都在19～24歲，基本已經(jīng)脫離青春期，準(zhǔn)備進入人生的下一個階段。此階段的學(xué)生生理結(jié)構(gòu)已經(jīng)完善，手部的各個關(guān)節(jié)也已經(jīng)發(fā)育成熟，所以在此階段開展鋼琴教學(xué)能夠得到良好的效果。不過，雖然學(xué)生手部的關(guān)節(jié)已經(jīng)發(fā)育成熟，但由于大部分學(xué)生在此之前并未接觸鋼琴這種樂器，自身的靈活程度比較低，仍舊會對教學(xué)的結(jié)果形成影響。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要保持良好的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿訌妼W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;其次，在高校教學(xué)階段，大部分學(xué)生的心智都已經(jīng)成熟，具有較強的觀察能力以及自我意識，在接觸一個新鮮事物時也能夠很快地調(diào)整好自己的心態(tài)，接受新鮮事物。[3]但是隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的身體素質(zhì)以及活躍性降低。因此，在結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)組織學(xué)生開展鋼琴教學(xué)的過程中，教師就需要注重學(xué)生的這一特點，將教學(xué)重點更多地放在鋼琴音樂審美以及鑒賞中，以此加強學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而有效推動學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，在組織學(xué)生對鋼琴知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要注重夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生思維能力以及邏輯能力的穩(wěn)定發(fā)展?？傮w來說，教師可以從以下層面開展教學(xué)活動。

首先，在高校教學(xué)階段，學(xué)生的生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)都經(jīng)過了一定的鍛煉，形成了較為穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，在教學(xué)階段，教師就可以對教學(xué)的重點進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲《C大調(diào)回旋曲》時，就可以按照其所表達的娛樂性質(zhì)開展教學(xué)，不必過于嚴(yán)肅，注重學(xué)生的想法以及思維，活躍教學(xué)氛圍，使得學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中;對于《帕格尼尼主題變奏曲》這種具有一定技巧的音樂來說，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對其中的鋼琴演奏模式以及技巧進行學(xué)習(xí)、了解，鞏固學(xué)生對技巧的掌握，促進學(xué)生思維能力的穩(wěn)定提升。[4]

此外，在結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)開展教學(xué)活動的過程中，教師還要對所教授內(nèi)容的類型以及創(chuàng)作背景進行了解，根據(jù)不同的背景應(yīng)用不同的心理教學(xué)手段，以此加強學(xué)生對音樂的認(rèn)知以及感悟，促進學(xué)生認(rèn)知思維的形成。

2.3 注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

站在認(rèn)知心理學(xué)的角度，只有當(dāng)一個人對某個事物產(chǎn)生了解的興趣時，才能對這個事物產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)知。因此，在開展鋼琴教學(xué)活動的過程中，教師若想提升整體的教學(xué)質(zhì)量就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生興趣形成，其在心中以及大腦中就會對其形成記憶，從而產(chǎn)生認(rèn)知。

在教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)手段，以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生形成一定的積極影響。同時，在此過程中，當(dāng)學(xué)生取得進步或者是獲得了較為優(yōu)異的成績時，教師一定要對學(xué)生進行表揚以及獎賞，促進學(xué)生進一步發(fā)展，使其能夠更好地融入鋼琴的海洋中。

此外，在開展鋼琴教學(xué)的過程中，教師還需要注意為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，在引導(dǎo)學(xué)生進行演奏學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重勞逸結(jié)合。一味地訓(xùn)練不僅無法取得優(yōu)異的成績，甚至?xí)W(xué)生的心理以及生理造成一定的消極影響，使學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。[5]