寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的思考

肖凡

摘 要：寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)是大學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其在“實(shí)踐型”美術(shù)教育中需培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“學(xué)院式”美術(shù)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)不足這一問(wèn)題出發(fā)，分別從基礎(chǔ)教學(xué)、構(gòu)成教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)三個(gè)層面對(duì)個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行研究，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫(huà)教學(xué);寫(xiě)意人物畫(huà);個(gè)性化

0 引言

從“實(shí)踐型”美術(shù)教育的視角來(lái)看，寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)應(yīng)突破“學(xué)院式”教學(xué)中對(duì)藝術(shù)共性的追求局限，遵循藝術(shù)表現(xiàn)多樣性和差異性的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中的個(gè)性。因此，在寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)從保持民族獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)性的角度強(qiáng)化教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展自己的審美情趣，并創(chuàng)造出意蘊(yùn)豐富、有藝術(shù)個(gè)性的作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又需因材施教，既要能讓學(xué)生掌握寫(xiě)意人物畫(huà)創(chuàng)作的基本知識(shí)、方法與技能，又要能拓展學(xué)生藝術(shù)思維和想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1 個(gè)性化創(chuàng)作能力教學(xué)理念的內(nèi)容

1.1 培養(yǎng)個(gè)性

隨著全球化的發(fā)展，西方繪畫(huà)藝術(shù)對(duì)中國(guó)畫(huà)的造型和筆墨語(yǔ)言帶來(lái)了影響，尤其是近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，學(xué)生了解西方繪畫(huà)藝術(shù)的途徑更加廣泛，這也給學(xué)生的寫(xiě)意人物畫(huà)創(chuàng)作帶來(lái)了困惑，即如何更好地傳承傳統(tǒng)，又吸納西方優(yōu)秀理念。正是基于這種困惑，在寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在立足傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上找到自己的特點(diǎn)，并結(jié)合自己的特點(diǎn)借鑒西方繪畫(huà)藝術(shù)。在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生既有明確的目標(biāo)，又有理性的分析，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的角度觀察和體驗(yàn)生活，有對(duì)生活獨(dú)特的理解，進(jìn)而遷移到寫(xiě)意人物畫(huà)學(xué)習(xí)中，造就其對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解。在實(shí)踐教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠克服缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和分析自己。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，循序善誘。

1.2 重視學(xué)識(shí)修養(yǎng)

一副好的寫(xiě)意人物畫(huà)作品不僅僅是人物場(chǎng)景重現(xiàn)，也融合了創(chuàng)作者的思考、學(xué)養(yǎng)、技法，這就需要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，遵循“先博后淵”的原則。對(duì)于寫(xiě)意人物畫(huà)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅局限于寫(xiě)意人物畫(huà)，而應(yīng)從中國(guó)畫(huà)的視角出發(fā)，掌握其創(chuàng)作理論和表現(xiàn)技巧，還要注重文學(xué)藝術(shù)、書(shū)法篆刻等方面的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

此外，在第二課堂中，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)意人物畫(huà)周邊藝術(shù)有所了解，如版畫(huà)、水彩、雕塑等，尤其是對(duì)中國(guó)經(jīng)典傳承文學(xué)加深學(xué)習(xí)，這能夠使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的理解和風(fēng)格，從而體現(xiàn)在寫(xiě)意人物畫(huà)創(chuàng)作中。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要“博”，而且還要“淵”，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法，而且要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“畫(huà)道”進(jìn)行研究，領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的特質(zhì)，了解中外繪畫(huà)的區(qū)別，分析其異同，從而在學(xué)識(shí)修養(yǎng)方面形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。

1.3 嘗試啟發(fā)式教學(xué)

寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力中，嘗試啟發(fā)式教學(xué)方法是一個(gè)可行的教學(xué)法則。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問(wèn)題。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”“傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“促進(jìn)者”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，在課堂上，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生以小組合作的方式，依據(jù)自己掌握的知識(shí)和技能，通過(guò)自主或合作摸索來(lái)嘗試解決問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和方向把握。教師在課堂教學(xué)中可盡量少做教學(xué)示范，而是讓學(xué)生作畫(huà)時(shí)發(fā)揮自己的靈活性，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)。

2 寫(xiě)意人物畫(huà)的個(gè)性化教學(xué)方法

2.1 基礎(chǔ)教學(xué)中個(gè)性化筆墨發(fā)掘

基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性筆墨語(yǔ)言的發(fā)掘與培養(yǎng)。在寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生基本功與個(gè)性化的同步培養(yǎng)，即從臨摹開(kāi)始，然后寫(xiě)生訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)臨摹與寫(xiě)生的結(jié)合。在臨摹教學(xué)中，要求學(xué)生在臨摹中學(xué)會(huì)解讀原作，能夠分析畫(huà)面筆墨語(yǔ)言與組織結(jié)構(gòu)。在臨摹中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者的社會(huì)背景知識(shí)、創(chuàng)作背景知識(shí)等，并通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的解讀，讓學(xué)生主動(dòng)了解前人如何提煉、理解和生發(fā)筆墨形態(tài)，進(jìn)而形成良好的臨摹學(xué)習(xí)習(xí)慣，如分析筆墨結(jié)構(gòu)、章法布局等，而非單純的臨摹而不加思考。在寫(xiě)生教學(xué)中，為避免教師示范而給學(xué)生帶來(lái)后期難以擺脫的影響，可在教學(xué)時(shí)先出一道嘗試題，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)去嘗試，并鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的思考。

2.2 構(gòu)成教學(xué)中個(gè)性化圖式發(fā)掘

中國(guó)畫(huà)經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展，已形成了完整的藝術(shù)體系和構(gòu)成程式。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用道具在畫(huà)面中組合關(guān)系而產(chǎn)生形式美，讓學(xué)生在不斷的嘗試中加深對(duì)圖式語(yǔ)言的理解，使學(xué)生掌握構(gòu)成圖式的技能，明白在寫(xiě)意人物畫(huà)中什么構(gòu)圖有意味，什么構(gòu)圖好看，如何構(gòu)圖才能表達(dá)自己的思想，進(jìn)而使作品有鮮明的、獨(dú)特的風(fēng)貌。在學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖技法后，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析中國(guó)畫(huà)與西方人物畫(huà)在構(gòu)成中重疊、透疊、分散等畫(huà)面組織結(jié)構(gòu)的精彩之處總結(jié)規(guī)律，然后在掌握規(guī)律的同時(shí)融入自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性圖式。

2.3 創(chuàng)作教學(xué)中獨(dú)特的生活體會(huì)

在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可將創(chuàng)作教學(xué)分為兩個(gè)階段，一是基礎(chǔ)教學(xué)階段的創(chuàng)作，二是創(chuàng)作教學(xué)階段的創(chuàng)作。在基礎(chǔ)教學(xué)階段的創(chuàng)作中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合寫(xiě)生環(huán)境，嘗試將寫(xiě)生變成初步創(chuàng)作，并逐漸掌握基礎(chǔ)造型、筆墨、構(gòu)圖等基礎(chǔ)技能，同時(shí)圍繞創(chuàng)作需要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在創(chuàng)作教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和領(lǐng)悟生活，有自己獨(dú)特的感受，并融入創(chuàng)作中。這個(gè)過(guò)程分為三步：一是體驗(yàn)生活并收集素材，指導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的生活素材作為創(chuàng)作題材嘗試創(chuàng)作;二是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活激發(fā)創(chuàng)作意圖，并進(jìn)行構(gòu)圖與構(gòu)思;三是在創(chuàng)作實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生把握畫(huà)面的整體效果，并讓學(xué)生換位思考，從欣賞者的角度確定比較作品的思想傾向，使學(xué)生的作品符合自己的藝術(shù)特色和藝術(shù)水平的高度。

參考文獻(xiàn)：

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