簡(jiǎn)述幼兒舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)

袁薇

摘 要：舞蹈教學(xué)作為一門人體動(dòng)作藝術(shù)課程，能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身心結(jié)合，在幼兒教育中有著重要的地位和作用?；诖?，本文首先分析了幼兒舞蹈教學(xué)的功能，提出了多元化的教學(xué)方法，對(duì)啟發(fā)法、示范法、練習(xí)法、模仿法、口號(hào)法、數(shù)字化法以及即興舞蹈法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;舞蹈教學(xué);多元化教學(xué)

在幼兒教育階段，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育十分重要的構(gòu)成部分，為了推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，必須保證幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。作為一名教師，在教學(xué)中要通過(guò)靈活的肢體、豐富的語(yǔ)言、多樣化的教學(xué)模式為幼兒講解，除了教師的自身素質(zhì)之外，教師使用的教學(xué)方法也十分重要，要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、精心地進(jìn)行教學(xué)研討，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，保證課堂質(zhì)量。

1 幼兒舞蹈教學(xué)的功能

舞蹈最大的優(yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)肢體變化，展示身體語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物或者事物的內(nèi)涵。幼兒在舞蹈練習(xí)中，通過(guò)肢體訓(xùn)練能夠塑造優(yōu)美的身形體態(tài)，提高控制肢體的能力，更能提升自身的協(xié)調(diào)能力，讓自己的不良體態(tài)得到改正，這也是幼兒舞蹈教學(xué)最主要的目的。經(jīng)過(guò)舞蹈的培養(yǎng)，幼兒的自信心得以增強(qiáng)，更易培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，還能在舞蹈訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高自身心理素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。近些年來(lái)，舞蹈教學(xué)在幼兒教學(xué)中的比重逐漸增大，但是如果教師不積極使用多元化的教學(xué)方法，必然會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而影響幼兒舞蹈教育的實(shí)際效果。在幼兒園有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何發(fā)揮最大的教學(xué)效果，與教學(xué)方法的應(yīng)用有很大關(guān)系。教師要懂得變化教學(xué)方法，組合應(yīng)用多種教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容和幼兒特征兩方面綜合考慮，確定教學(xué)方法。

2 幼兒舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

2.1 啟發(fā)法

在幼兒的舞蹈教學(xué)方法中，啟發(fā)法是一種比較常見(jiàn)和容易實(shí)現(xiàn)的方法，主要是引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈進(jìn)行欣賞，實(shí)現(xiàn)舞蹈的啟發(fā)。在教學(xué)欣賞活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈進(jìn)行欣賞，在欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是幼兒的情感反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要從語(yǔ)言形式上調(diào)動(dòng)幼兒，激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，讓幼兒能夠在自己的聯(lián)想下，主動(dòng)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。例如，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)《兔子舞》舞蹈進(jìn)行欣賞，在欣賞的過(guò)程中，讓幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.2 示范法

在幼兒教育中，示范法是最基礎(chǔ)的一種方法。在這個(gè)年齡段，他們最喜歡模仿老師的動(dòng)作，所以老師的示范很重要。舞蹈教學(xué)中的示范法就是生動(dòng)形象地展示舞蹈動(dòng)作，以更有感染力的方式表演舞蹈。教師使用示范法再現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，詮釋舞蹈情感，從而激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升。在舞蹈教學(xué)的不同階段，根據(jù)幼兒特征選擇合適的舞蹈，進(jìn)行完整示范或難點(diǎn)示范。在示范過(guò)程中，盡量使用清晰的語(yǔ)言，從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)行動(dòng)作的講解。

2.3 練習(xí)法

在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舞蹈練習(xí)是十分有效的記憶方法，在舞蹈的練習(xí)過(guò)程中，幼兒能夠更加熟悉舞蹈技能和基礎(chǔ)知識(shí)。[1]在練習(xí)的過(guò)程中，幼兒教師需要使用適當(dāng)?shù)慕M織方法，組織準(zhǔn)確、多樣的方法，同時(shí)，給予幼兒更多的表演機(jī)會(huì)，在練習(xí)中及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，集體動(dòng)作指導(dǎo)和個(gè)體動(dòng)作指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，以增強(qiáng)幼兒的信心和毅力。在練習(xí)的過(guò)程可以結(jié)合示范法，將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解示范，再將動(dòng)作組合起來(lái)。先進(jìn)行上肢舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，再進(jìn)行下肢動(dòng)作的教學(xué)，最后將動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，也就完成了完整的教學(xué)。另外，也可以將舞蹈劃分成幾個(gè)段落，最后將段落串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整體舞蹈的教學(xué)。這樣的練習(xí)方式有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的記憶，讓舞蹈教學(xué)效率得到提升。

2.4 模仿法

上面在說(shuō)示范法的時(shí)候提到了幼兒的模仿能力，模仿法就是基于幼兒強(qiáng)大的模仿能力，根據(jù)幼兒的模仿天性，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿。針對(duì)一些難度比較大的舞蹈動(dòng)作，教師可以讓幼兒觀察舞蹈動(dòng)作，在觀察中掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，做出舞蹈動(dòng)作。需要注意的是，教師對(duì)舞蹈動(dòng)作的示范必須準(zhǔn)確無(wú)誤，要準(zhǔn)確表達(dá)舞蹈的情感，對(duì)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。在模仿教學(xué)的過(guò)程中，需要注意保證舞蹈動(dòng)作的完整呈現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程也有助于幼兒觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。例如，在《快樂(lè)小豬》舞蹈教學(xué)中，通過(guò)播放小豬佩奇的動(dòng)畫，讓幼兒自行模仿，若幼兒模仿的動(dòng)作不夠生動(dòng)，教師可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)小豬走路慢悠悠的特點(diǎn)。

2.5 口號(hào)法

在舞蹈教學(xué)中，也常使用口號(hào)法進(jìn)行輔助教學(xué)，教師根據(jù)舞蹈動(dòng)作編寫一些口號(hào)，讓幼兒在口號(hào)的幫助下，記住舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)，傳遞舞蹈動(dòng)作的思想感情，在口號(hào)指導(dǎo)下做出舞蹈動(dòng)作。[2]教師利用口號(hào)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行指揮，讓幼兒在說(shuō)口號(hào)的過(guò)程中掌握舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏和規(guī)律。這種教學(xué)方法有助于幼兒理解舞蹈的情感，記憶舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)習(xí)熱情。使用這種教學(xué)方法時(shí)，要注意口號(hào)的簡(jiǎn)潔、形象，且不能使用過(guò)多的口號(hào)，需要加強(qiáng)動(dòng)作和音樂(lè)的配合。例如，在《小老鼠找朋友》舞蹈教學(xué)中，教師需要一邊進(jìn)行演唱，一邊進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，其中一句重復(fù)的歌詞“來(lái)來(lái)來(lái)，好朋友”對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作是重復(fù)的，幼兒唱到這句時(shí)，能夠很容易地做出舞蹈動(dòng)作。

2.6 數(shù)字化法

教師可以積極使用多媒體技術(shù)，在幼兒欣賞舞蹈的時(shí)候，綜合運(yùn)用聲音、圖像以及形體等信息加強(qiáng)記憶，可提升幼兒收集外界信息、處理外界信息的能力。[3]在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師常采用口述，在這種教學(xué)方式下，教師不僅講得口干舌燥，幼兒也聽得十分枯燥，無(wú)法理解舞蹈中的情感。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件呈現(xiàn)舞蹈和音樂(lè)的完美結(jié)合，將舞蹈內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，在這個(gè)過(guò)程中感受美，使其更加直觀和形象地了解舞蹈情感，起到更好的教育效果。例如，在《草原小駿馬》教學(xué)中，教師可以播放草原馬群奔跑的動(dòng)畫視頻，讓幼兒更直觀地觀察馬群的動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)慢放等功能，讓幼兒更加細(xì)致地觀察，從而做出相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。

2.7 即興舞蹈法

在舞蹈教學(xué)中，重復(fù)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容十分常見(jiàn)，但這種方法違背了幼兒的天性。在舞蹈活動(dòng)中，幼兒在教師的要求下，對(duì)舞蹈進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，尤其注重動(dòng)作的準(zhǔn)確度，這樣的教學(xué)雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但是這個(gè)過(guò)程也是單調(diào)枯燥的，長(zhǎng)此以往，幼兒學(xué)習(xí)的熱情難免有所降低。如果在幼兒舞蹈課程中增加即興舞蹈的活動(dòng)，能夠讓幼兒擁有自主思考和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，幼兒能夠在更自由的氛圍中進(jìn)行舞蹈練習(xí)。這樣不僅能夠豐富幼兒的舞蹈體驗(yàn)，更能讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到更好的效果。在幼兒舞蹈教學(xué)中，需要合理選擇舞蹈內(nèi)容，要給幼兒提供充足的創(chuàng)造空間。幼兒教師必須重視幼兒的即興舞蹈活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行舞蹈練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)揮的重要功能，本文研究了幼兒舞蹈教學(xué)中使用的多元化教學(xué)方法，包括啟發(fā)法、示范法、練習(xí)法、模仿法、口號(hào)法、數(shù)字化法以及即興舞蹈法，教師必須根據(jù)具體內(nèi)容和幼兒的特征，科學(xué)地使用教學(xué)方法，保證教學(xué)方法的適用性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張志萍.幼兒舞蹈教學(xué)中合作式教學(xué)模式探討——以漢江師范學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編課堂為例[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（03）：138-141.