基于服裝實訓(xùn)室如何優(yōu)化實踐課程設(shè)置

韋飛

摘 要：我國服裝市場日趨成熟，服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標從粗放向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變，在人才專業(yè)理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)其實踐經(jīng)驗。通過服裝實訓(xùn)室提升學(xué)生的實踐能力，科學(xué)設(shè)置實踐課程，切實增強教學(xué)實踐效果。

關(guān)鍵詞：服裝實訓(xùn)室;實踐課程;課程設(shè)置

0 引言

我國對素質(zhì)教育重視程度的不斷提升，為理論與實踐的教學(xué)統(tǒng)一奠定了重要的教學(xué)基礎(chǔ)。近年來，我國服裝行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型服裝行業(yè)人才需求缺口較大，而各高校畢業(yè)生就業(yè)困難，雙方供給情況不平衡，這與教育過程中重視理論學(xué)習(xí)，輕視實踐教學(xué)有直接的關(guān)系。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各高校開始采用實訓(xùn)室方式，以不斷提升學(xué)生的實踐能力，合理進行實踐教學(xué)課程配置，與現(xiàn)實社會需求接軌，提高學(xué)生動手能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效輸出。

1 服裝實訓(xùn)室實踐課程中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

目前，國內(nèi)各高校的藝術(shù)學(xué)科在服裝實踐教學(xué)過程中，能夠依托實訓(xùn)室進行教學(xué)培訓(xùn)，但在教學(xué)觀念中仍舊以理論教學(xué)為主，重視對服裝相關(guān)技術(shù)、歷史及發(fā)展的教學(xué)，不注重與實際相結(jié)合，部分教師認為學(xué)生在從業(yè)后將逐一面對，便不需要進行深入教學(xué)，這對學(xué)生從業(yè)后技術(shù)的提升具有影響，部分教學(xué)實踐基地注重與校外企業(yè)合作，注重生產(chǎn)產(chǎn)量，不注重教學(xué)的有效提升，教學(xué)實踐過程中控制程度不高，學(xué)生往往沒有真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不強，流于表面。服裝實踐教學(xué)觀念的不足，直接對教學(xué)成效帶來眾多影響。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容及形式落后

我國服裝行業(yè)發(fā)展迅速，服裝行業(yè)相關(guān)技術(shù)能力及水平不斷提升，在教學(xué)過程中，各高校的教學(xué)大綱仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，新時代的技術(shù)及設(shè)備等學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，甚至有部分內(nèi)容已經(jīng)不能與現(xiàn)實社會接軌，為教師教學(xué)帶來影響。在實踐教學(xué)過程中，新知識的融入程度有限，理論與實踐具有一定差距，教學(xué)內(nèi)容更新程度不夠，對學(xué)生的興趣吸引力不大，實踐教學(xué)內(nèi)容亟待豐富。在實踐教學(xué)過程中，課程設(shè)置的科學(xué)性不強，在教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的一言堂為主，不注重新時期多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等模式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，教學(xué)形式靈活性不足。

1.3 實踐教學(xué)課程安排比例不足

在服裝實訓(xùn)室進行實踐教學(xué)，課程安排不夠靈活，注重完成教學(xué)大綱的內(nèi)容研習(xí)，過于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有進行專業(yè)特長的訓(xùn)練，對本校及專業(yè)特色沒有鮮明的課程設(shè)置，不能突出專業(yè)教學(xué)與實踐重點，學(xué)習(xí)效果整體相似，無法滿足各專業(yè)的實踐需求。

2 服裝實訓(xùn)室實踐課程的科學(xué)設(shè)置

樹立正確的教學(xué)觀念，我國應(yīng)用型教育改革力度較大，近年來逐漸趨于平穩(wěn)，各個院校的辦學(xué)模式及教學(xué)方式不斷改變，教學(xué)的觀念也從傳統(tǒng)理論教學(xué)培養(yǎng)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，為社會提供了大量職業(yè)道德素養(yǎng)較高、專業(yè)技能較強的人才。通過服裝實訓(xùn)室的實踐課程，提升教師的人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)之上進行科學(xué)合理的教學(xué)。

2.1 基礎(chǔ)能力及專業(yè)課程

教師應(yīng)重視文化基礎(chǔ)及相關(guān)服裝繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)科基礎(chǔ)等課程加強學(xué)習(xí)，為實踐教學(xué)奠定可靠的基礎(chǔ)，在教學(xué)上對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)主干課程進行教學(xué)，加強文化課程與藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，提升學(xué)生的審美及基礎(chǔ)能力，為專業(yè)課程及實踐奠定基礎(chǔ)。同時，提升專業(yè)課程能力，對于成衣工藝、服裝工業(yè)推板技術(shù)等課程，與服裝企業(yè)共同設(shè)計，學(xué)生可從服裝文化、服裝市場及服裝生產(chǎn)各環(huán)節(jié)進行深入了解，并認識到專業(yè)的劃分以及今后從業(yè)的方向，加強重點專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。

2.2 合理運用實訓(xùn)室基礎(chǔ)功能進行課程安排

（1）縫紉機。對棉麻、絲毛以及人造纖維等織物進行縫紉，對皮革、塑料以及紙張等制品也可進行縫紉，且縫紉的速度較快，線跡平整美觀，是服裝專業(yè)必須使用的工具。近年來，多功能縫紉機的出現(xiàn)，為實際操作更帶來便捷，在教學(xué)過程中既要對傳統(tǒng)縫紉方式進行傳授，也要對新興的技術(shù)進行傳播，例如，繡花相關(guān)軟硬件也要進行深入的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對教學(xué)的安排，要重視對新內(nèi)容的引入。在學(xué)習(xí)運用過程中，學(xué)生將進行實踐制作，提升學(xué)生實際動手能力，使其就業(yè)后可以進行加工及設(shè)計。

（2）立體人臺。通過立體人臺可對人體高度、維度及曲度進行測量，可開設(shè)立體裁剪等課程，并根據(jù)自身專業(yè)情況進行合理安排，通過服裝款式、版型等設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，為其今后的實際工作奠定基礎(chǔ)，也能對各服裝案例的教學(xué)更加理解。

（3）寫生臺。寫生臺是服裝效果圖設(shè)計、色彩對照分析及靜物寫生等的教學(xué)工具，這些課程可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思路、動手能力等，為學(xué)生日后從事服裝設(shè)計師、服裝設(shè)計師助理以及其他服裝設(shè)計師工作提供可靠保障。

（4）計算機相關(guān)軟硬件。提升服裝CAD實訓(xùn)效果，對指明軟件進行款式的設(shè)計、放碼、排料等內(nèi)容制作，并通過繪圖儀、數(shù)字化儀器進行數(shù)據(jù)的輸入輸出，滿足服裝設(shè)計、裁剪、打版等內(nèi)容的教學(xué)實踐活動。

2.3 合理安排課時比例

在實踐課程設(shè)置中，部分專業(yè)課內(nèi)容與課時分配不夠協(xié)調(diào)，要進一步平衡。例如，女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的課時與男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的課時要有一定區(qū)別，女裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相關(guān)內(nèi)容較多，在實踐課程中要進行較為寬松的安排，適當增加課時。針對不同的專業(yè)課程，要合理安排教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)語

服裝實訓(xùn)室具有平車、整燙、裁剪及試衣等多個區(qū)域，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)，應(yīng)對課程內(nèi)容進行合理設(shè)置，張弛有度，積極與服裝生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的有效對接。

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