獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化難度分析

摘 要：輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是獨(dú)立學(xué)院的重要組成部分；輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與專業(yè)能力，對學(xué)生培養(yǎng)工作有重要影響。近年來，隨著教育改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院越來越重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化。基于此，本文研究了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的必要性，分析面臨的問題，并針對問題提出獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；專家化

新時(shí)代背景下，為符合社會的發(fā)展需求，我國教育在不斷進(jìn)行改革，并且取得了一定的成績。隨著教育改革的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院對輔導(dǎo)員職業(yè)能力專業(yè)化的要求不斷提高。獨(dú)立學(xué)院唯有提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力專家化程度，才能促進(jìn)教育改革的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)社會需要的專業(yè)化人才。輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化具有一定的難度，獨(dú)立學(xué)院只有采取科學(xué)的方法解決存在的問題，才能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的專家化。

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的必要性

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是獨(dú)立學(xué)院的重要組成部分，其對學(xué)院的發(fā)展有重要影響；優(yōu)秀的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能夠提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時(shí)促進(jìn)學(xué)院與學(xué)生的共同發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院十分重視輔導(dǎo)員能力的提升，輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化培養(yǎng)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然趨勢。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最為頻繁，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況比較了解，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重要任務(wù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行自我提升，提高教育專業(yè)化水平與個(gè)人素質(zhì)，通過個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生，給予學(xué)生正確的人生指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。輔導(dǎo)員要為社會培養(yǎng)需要的高素質(zhì)人才，就必須提高職業(yè)能力、提高專業(yè)化程度。獨(dú)立學(xué)院是我國教育的主要構(gòu)成部分，對輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化比較重視。但是輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化具有一定的難度，需要采取有效的方法加以解決。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化面臨的問題

1.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱

獨(dú)立學(xué)院是我國教育體系的主要構(gòu)成部分之一，獨(dú)立學(xué)院的教育能力對我國教育的發(fā)展有一定的影響。獨(dú)立學(xué)院比較重視輔導(dǎo)員能力的提升，但實(shí)際中，普遍存在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱的現(xiàn)象，阻礙了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平不足，不能有針對性地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，降低了學(xué)生工作的效率。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱，主要是由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部輔導(dǎo)員的職業(yè)能力專業(yè)化不強(qiáng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)整體的綜合實(shí)力較弱，無法掌握教育輔導(dǎo)工作的核心。輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育，主要是思想人格方面的教育，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱，不僅會影響?yīng)毩W(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還會影響學(xué)生的未來發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度較低

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)普遍存在專家化程度較低的現(xiàn)象，主要是由于輔導(dǎo)員缺乏培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致職業(yè)能力下降、教育方法老舊，無法滿足學(xué)生的需求。信息化時(shí)代背景下，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)越來越豐富，社會的發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生的心理與思想也在不斷變化。但是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)卻未能抓住學(xué)生的變化進(jìn)行教育，仍舊采取傳統(tǒng)的教育方法開展學(xué)生工作，導(dǎo)致學(xué)生教育工作效率不高，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在較大的思想差異。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度低，會增加學(xué)生思想教育工作的難度，導(dǎo)致學(xué)生工作管理水平下降，不利于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)工作。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度較低，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的思想教育上，還體現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作的綜合管理上，包括專業(yè)知識、學(xué)生心理等。

3.未建立完善的管理機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力專家化程度不強(qiáng)，主要是未建立完善的管理機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員能力提升效率不高，學(xué)生管理工作難度加大。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作，未建立完善的管理機(jī)制，會增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的難度，導(dǎo)致學(xué)生工作雜亂無章，工作效率較低。輔導(dǎo)員與教師不同，輔導(dǎo)員需要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活中的問題。輔導(dǎo)員工作比較復(fù)雜，工作量較大，需要具有完善管理制度，否則會影響輔導(dǎo)員工作的開展。獨(dú)立學(xué)院普遍存在輔導(dǎo)員工作體系混亂、制度不完善等現(xiàn)象，增加了學(xué)生工作的難度，不利于輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的提升。獨(dú)立學(xué)院的管理制度不完善，會增加學(xué)生管理工作的難度，降低輔導(dǎo)員的工作效率，不利于獨(dú)立學(xué)院教育的開展。

三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的建議

1.提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力

為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)能力的專家化，學(xué)院需要重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力的提升。獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，招聘專業(yè)的人才，組建職業(yè)能力較強(qiáng)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)需要重視人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提升其自我學(xué)習(xí)能力，提高管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)水平，從而促進(jìn)職業(yè)能力的專家化。獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，定期開展活動，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流，提升輔導(dǎo)員的綜合能力；提高對輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求，鼓勵輔導(dǎo)員考取相關(guān)資格證書，從而強(qiáng)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度

獨(dú)立學(xué)院對輔導(dǎo)員的要求較高，需要輔導(dǎo)員具備全面的專業(yè)化知識，擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠充分地了解學(xué)生，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。因此，學(xué)院需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，聘請知名的專家教授舉辦講座，對輔導(dǎo)員展開培訓(xùn)，從而提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平與職業(yè)技能。學(xué)院可以給輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，給輔導(dǎo)員提供晉升的平臺，從而建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。為了提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度，獨(dú)立學(xué)院要幫輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，有針對性地對輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化。

3.建立完善的管理機(jī)制

為提高獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作的效率，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，獨(dú)立學(xué)院需要建立完善的管理機(jī)制。完善的管理機(jī)制可以降低輔導(dǎo)員的工作難度，簡化輔導(dǎo)員的工作流程，從而確保學(xué)生工作順利開展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立科學(xué)的晉升制度，通過晉升機(jī)制鼓勵輔導(dǎo)員提升綜合能力，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化。獨(dú)立學(xué)院需要建立完善的學(xué)生工作管理制度，使輔導(dǎo)員工作具有一定的制度性與程序性，從而提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。建立完善的管理機(jī)制，不僅有利于獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化難度進(jìn)行深入研究，結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化面臨的主要問題包括輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)職業(yè)能力薄弱、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專家化程度較低、未建立完善的管理機(jī)制等。本文針對出現(xiàn)的問題，提出了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力專家化的建議，以期為我國獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.廣西獨(dú)立學(xué)院貧困生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的探索——基于霍蘭德職業(yè)興趣理論[J].中國成人教育，2017，12（3）：104-106.

[2]張錚，王傳輝.社會主義核心價(jià)值觀視野下的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員育人能力提升策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（2）：21-22.

[3]周為琴.基于學(xué)生訴求的獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，10（12）：84-86.

注：本文系揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院輔導(dǎo)員工作研究課題、高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法研究”（課題編號：FYYB15001；2016SJD710228）。

作者簡介：周為琴（1980— ），女，江蘇鹽城人，講師，系總支副書記、副主任，研究方向：思想政治。