基于水電專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理論力學(xué)教學(xué)改革與思考

姜德貴 邱秀梅

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)工程教育進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的重要措施。本文從工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念出發(fā)，從課程教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、課程考核方式的改革等方面，對(duì)理論力學(xué)課程如何主動(dòng)適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行探索，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革

水電專業(yè)是我校的省級(jí)特色專業(yè)，經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)模式。我校于2015年向工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了工程教育專業(yè)認(rèn)證的申請(qǐng)，于2017年6月，獲得認(rèn)證通過。圍繞水電專業(yè)工程教育的專業(yè)認(rèn)證工作，我校理論力學(xué)課程開展了一系列教學(xué)改革以提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)此進(jìn)行總結(jié)、思考與探討。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的教育理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供有力的引導(dǎo)，這就需要將學(xué)生的要求及其培養(yǎng)目標(biāo)放在重要的位置，用目標(biāo)來衡量和推進(jìn)教育工作。與以往不同的是，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了以學(xué)生為中心的具體可操作的方案：教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生的能力培養(yǎng)；師資與教育資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成；評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

與傳統(tǒng)的以課程為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的是，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念，即教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)最終成果。按照該理念，利益相關(guān)各方（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)等）的需求決定學(xué)校的定位；學(xué)校定位決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生畢業(yè)要求；畢業(yè)要求決定課程體系；課程體系決定教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師資及教學(xué)資源配置。這是一個(gè)由上向下設(shè)計(jì)、由下向上支撐的過程。

二、課程的課堂教學(xué)改革

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的教育理念，學(xué)生獲取的知識(shí)和能力是評(píng)價(jià)畢業(yè)要求的重要依據(jù)，畢業(yè)要求的達(dá)成是否能夠?qū)崿F(xiàn)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。為此，應(yīng)按照畢業(yè)要求對(duì)理論力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

要使教學(xué)大綱規(guī)定的指標(biāo)點(diǎn)真正落到實(shí)處，切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力，實(shí)施是關(guān)鍵。這就決定了學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)力學(xué)思想的體會(huì)與實(shí)際應(yīng)用，以啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟用力學(xué)原理解決一般問題的方法，提高學(xué)生解決一般問題的能力，此為方法論層面教學(xué)。

三、建立持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制

工程認(rèn)證堅(jiān)持所有學(xué)生共同達(dá)到目標(biāo)，其要抓好以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)，并將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)質(zhì)量上。同時(shí)，期中師生座談會(huì)、期末學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教和學(xué)校二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組也為理論力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供了建議和參考，由此形成日常改進(jìn)與階段性提高相結(jié)合、任課教師自查和外部評(píng)價(jià)監(jiān)控相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)保證體系。

四、課程考核方式的改革

考核是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的必要手段和形式。根據(jù)理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，考核方式采用了“結(jié)課后考試+平時(shí)考核”模式。結(jié)課后考試，采用閉卷考試。試題按照教學(xué)大綱對(duì)于畢業(yè)要求的支撐指標(biāo)點(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)于畢業(yè)要求的達(dá)成度，有基本概念（填空、選擇和判斷等）、作圖題和分析計(jì)算題等，既考查學(xué)生對(duì)力學(xué)基本方法和原理的理解，又檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。平時(shí)考核，也要圍繞畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)開展，包括課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)和討論、課堂考勤等。其成績(jī)構(gòu)成為：課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%（考勤9%+作業(yè)12%+課堂測(cè)驗(yàn)9%）+結(jié)課考試成績(jī)70%。這種多元化考核評(píng)價(jià)模式，既重視學(xué)習(xí)過程，又能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，即具有適應(yīng)發(fā)展的能力，是工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求之一。理論力學(xué)課程的主要目的是為學(xué)生解決工程問題提供結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)方面的力學(xué)方法，在后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和未來的工作中都要經(jīng)常用到。為此，在教學(xué)過程中，通過討論和案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用力學(xué)方法與原理解決不同問題，也能根據(jù)不同工程問題提出不同的解決方案，通過“學(xué)習(xí)—應(yīng)用—再學(xué)習(xí)”的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟力學(xué)思想并具備解決一般問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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