如何提高民族地區(qū)的教學(xué)研究工作

程喜連

摘 要：民族地區(qū)的教育教學(xué)工作一直是我國所重視的，怎樣提升民族地區(qū)的教學(xué)研究工作是本文所要探究的。本文重點(diǎn)是對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行研究，以不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，讓民族地區(qū)的小學(xué)生受到良好的祖國文化的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 民族地區(qū) 研究 教學(xué)

民族地區(qū)是開展語文教學(xué)的重要地區(qū)，因?yàn)槊褡宓貐^(qū)長期受到本民族語言的熏陶，學(xué)生接觸漢語的機(jī)會少且晚，因此，加強(qiáng)對民族地區(qū)學(xué)生的語文教學(xué)與漢語教學(xué)是很重要的。但是長期的工作實(shí)踐使我們意識到，在民族地區(qū)的小學(xué)開展語文教學(xué)不是件容易的事情，但是這是必須要堅持實(shí)施的教學(xué)工作，那么就需要老師不斷的努力，開拓科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、民族地區(qū)小學(xué)生語文科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

民族地區(qū)的學(xué)生一般都是上學(xué)后才開始接觸漢語的，在上學(xué)之前接觸的均為本民族語言，并且在課余時間，接觸的幾乎是本民族語言，少數(shù)民族語言與漢語的差異是很大的，他們在漢文的學(xué)習(xí)中，遇到的困難是很大的。民族地區(qū)的語文課本中的語言為漢語，語文老師在日常教學(xué)中首先要把漢文口譯成學(xué)生熟悉的方言，然后再實(shí)施教學(xué)，這樣一來，老師的工作量就增加，并且出現(xiàn)了很多不利于語文教學(xué)的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：分析某民族鄉(xiāng)小學(xué)一至六年級期末統(tǒng)一考試成績表（春季學(xué)期，表略），在這個成績表中我們明顯能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文成績不理想，成績偏低，這就直接反應(yīng)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在較大的問題。

現(xiàn)象二：某少數(shù)民族村完小校領(lǐng)導(dǎo)給教師安排功課前，請大家把自己想教的科目（語文、數(shù)學(xué)任選一科），然后以紙條的形式交給教務(wù)處，結(jié)果全校一共有16位教師，有10位明確表示自己想擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教學(xué)，有4人表示教哪一科都可以，2人寫了：“上語文課也可以?！边@個現(xiàn)象反應(yīng)的問題很多，老師不愿因教語文的原因是諸多的：學(xué)生興趣低、備課壓力大、教學(xué)內(nèi)容多等等。

現(xiàn)象三：某村是少數(shù)民族聚居村，1999年有小學(xué)畢業(yè)生共計27人，27人全部升入鄉(xiāng)中學(xué)就讀。但2000年春季學(xué)期就有其中的4人輟學(xué)；2000年3人輟學(xué)，原因是什么呢？最主要的原因就是老師講課太快，根本聽不懂，學(xué)習(xí)不好，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

二、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.應(yīng)用“快節(jié)奏求高效率”的方法

對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，老師不能直接用漢語講課，還是要用方言輔助授課，但隨著時日的增多，老師要增加漢語授課的頻率與難度，并且在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多說漢語，可以立一個規(guī)矩：在課堂中學(xué)生都要說漢語。要想說好漢語，漢語拼音是重要的保障，漢語拼音知識要讓他們掌握好。 “快節(jié)奏求高效率”在民族教育中應(yīng)按正常教學(xué)節(jié)奏或稍快些的節(jié)奏教授語文課，在教授一些課本知識的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)加進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，出一些題目讓學(xué)生翻譯成漢語，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸漢語。在平時老師與學(xué)生交流的過程中也可以說漢語，并讓學(xué)生用漢語回答問題，及時糾正學(xué)生的錯誤，這樣就會不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果與效率。

但是要注意的是，“快節(jié)奏求高效率”的方式要注意一個度，不能只求速度而不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)際情況與要求適時應(yīng)用，不能什么時候都應(yīng)用這種方法，以此不斷提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的漢語能力。

2.不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是在老師的強(qiáng)壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要應(yīng)用有效的方法不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受在語文豐富多彩的天地中。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不斷鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)語文知識。如在看影視的時候，注意聽影視中人物的對話，學(xué)習(xí)電影人物講話的語氣、語調(diào)，積累詞匯與句子。在課堂教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生構(gòu)建思考的時間與空間，鼓勵學(xué)生通過自己的額思考去發(fā)現(xiàn)問題并勇敢提出問題，并深入研究解決問題。老師要明白學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，一切要以學(xué)生的需要去實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，不斷提升語文學(xué)習(xí)效果。

3.合作學(xué)習(xí)在民族語文教育中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是目前教育教學(xué)過程中常用的一種方式，是重要的、很有效的教學(xué)策略。社會需要人與人之間的合作，才能促進(jìn)事情的成功[1]。因此，對于民族地區(qū)學(xué)生的語文教學(xué)，也要注重對其合作意識的培養(yǎng)。那么在民族地區(qū)小學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？我應(yīng)用了如下的方法：可讓學(xué)生合作進(jìn)行民族語言和普通話間的翻譯；實(shí)施合作對話、朗讀訓(xùn)練等等，讓學(xué)生在小學(xué)就接觸合作學(xué)習(xí)的理念，加深合作的意識，不斷提升合作的能力與素質(zhì)。在長期的合作教學(xué)的過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，有時候讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果比老師講一百遍的效果要好的多。[2]

4.探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效策略

在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法是很合適的，應(yīng)用這種教學(xué)措施能提高民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在課堂上“各抒己見”，發(fā)表自己的見解，主動探究分析。在小學(xué)中、高年級階段，可以讓學(xué)生把自己的民族的歌曲翻譯成漢語，讓他們體會漢語的美好，感受民族的自豪。例如在第十冊學(xué)習(xí)了《古詩兩首》后，告訴他們這些古詩學(xué)習(xí)起來是很有難度的，但是一旦讀懂之后，你就會覺得它們是那么的美。當(dāng)?shù)匾灿胁簧俚膬?yōu)秀民歌，教師讓學(xué)生把平時聽到長輩誦讀的當(dāng)?shù)孛窀瑁媚刚Z念出他們熟悉的民歌，然后讓學(xué)生將其翻譯成漢語。對此學(xué)生們的興趣是很濃厚的，在老師的啟發(fā)下，翻譯工作很順利。通過探究性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們解決了很多難題，學(xué)習(xí)自信心大增，看并且學(xué)到了很多語文知識，對提升語文教學(xué)效果是很有幫助的。

總之，老師要用更加科學(xué)、有效的措施教學(xué)，不斷提高民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效果，對學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蜀軍等.由多媒體教學(xué)引發(fā)的思考[J].教學(xué)改革研討會論文集（下冊），2010，8（11）：23.

[2]劉忠志.初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)分析及對策思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010，10（22）：24.